课题：高中数学作业结构调整开题报告.doc

高中数学作业结构调整的探索与研究 开 题 报 告 分 类 甘肃省教育科学“十一五”规划课题 批 准 号 GSBG[2009]G0971 申报单位 定西市陇西县第二中学 申报人 李森茂 开题时间 2009.6. 高中数学作业结构调整的探索与研究 开 题 报 告 一 问题的提出 数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。作业作为数学教学过程的一部分，服务于评分和考试，成为社会、家长、教师监控学生的一种手段。然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在学习成绩较差学生的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的学习成绩较好的学生身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，针对不能够按时完成作业的同学，老师常使用的办法就是批评，甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。由此造成学生作业负担加重，害怕心理加剧，以致使抄袭现象更为隐蔽、更为严重。抄袭使教师不能真实地了解到学生在学习过程中存在的问题，不能及时进行补救，造成知识的“负积累”；还有的教师一再埋怨学生学习基础差，学习习惯不好等等，从而造成负担加重，形成恶性循环。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题和抄袭作业的问题，依然时刻困扰着我们。进入高中以来，我班里部分学生不按时交作业的问题比较严重，从课代表的记录上看，平均每天都有十几个同学不交作业。问其原因不是忘写了，就是没带来。其实那些说没带的大多是没写，只是用没带来敷衍罢了。这些学生大多学习成绩差，不能对所学知识及时复习巩固，结果越拉越远。就拿最基本的课后习题来说，每课三四道习题，都是例题的变形，只要课上的内容听懂了，一般就都能很好的掌握。但就是这么简单的要求，有的学生却做不到，学习效果可想而知。对这些同学我感到很头疼，也采取过这样一些措施，如批评教育、写检查、加倍补作业、打电话通知家长等。但效果并不理想，学生不完成作业的现象依然存在。一开始我认为不完成作业的学生，特别是长期不完成作业的学生，绝对是后进生，他们不完成作业的原因，无外乎“不重视学习、“厌学”、“贪玩”、“怕苦”等等，因此在解决问题时，把重心放在做学生的思想工作上，反复在学生面前强调学习的重要性，动之以情，晓之以理，希望能够唤醒他们那颗贪玩的心，从而改掉不完成作业的坏习惯。但是，这样做的效果甚微，哪怕学生由于害怕我而被迫完成了几次作业，过不了几天，老毛病又马上出现。后来我才认识到，对于学生不完成作业的情况，必须深刻分析，只有找到问题的根源，才能对症下药。 作为一名数学教师，我把作业当作学生自我提高的阶梯。认为学生作业完成得好，各个知识点均掌握得程度好，则成绩即使达不到优秀，至少及格是不由分说的了。然而，在现实中，学生不及格的比比皆是。这让我不得不陷入了沉思。反思学生的作业情况，我发现学生在作业上表现出来的问题层出不穷：作业拖拉、作业不交、作业抄袭、作业忘记、作业马虎等等。作业对教师而言是检验教师授课效果的一种手段；是教师接受教学反馈的一种途径；而对于学生而言学习是学生的天职，而作业是学生的必然劳动，它是检验学生每日知识掌握情况的一种方式方法、是进一步巩固知识点的一种途径。良好的作业是学生得到优异成绩的必然途径和保障。因此我要求学生每日按时按量完成作业，每天订正作业中的错误，但是落实到行动上，仅仅只有要求而已。对于自觉的学生而言效果良好，而对于自制力相对薄弱的学生而言，效果不佳，甚至于我行我素。 在新课程背景下，学生作为学习的主体，自觉完成作业是自我巩固的必然方法，是自我提高的必然途径。而教师要发挥主导作用，不断引导学生自觉完成作业。新课程标准明确指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。而保质保量完成作业即是学生动手实践的一种很好的方式之一。因此，自觉独立地完成作业是每个学生不可推卸的责任，而教师应面向全体同学，发挥指导和促进学生学习的作用，不放过每一个“忘记”、“抄袭、“不会做”的同学。为此，我们必须认真研究其内在规律，弄清学生对作业的态度和心理，以便及时加以调整，最大限度地发挥作业对知识落实和能力培养的有效功能．当前学生对作业的态度和心理还存在很多问题，因此，为了进一步推进素质教育，校正学生对作业的不良态度和习惯，充分发挥作业对巩固知识、培养和提高学生能力的巨大作用，是每位教师应认真思考的问题 二. 核心概念界定 1．数学作业的概念 《现代汉语词典》解释说：作业是教师给