走进数学思维-龙城小学.ppt

3 3 5 — 1 8 5 2 5 0 3、等一等，成功不会太远 3 3 5 — 1 8 5 1 5 0 学习是基于一种成熟，就像小朋友吃饭学抓筷子，一个月前怎么也不会，一个月后自己就会了。而教师的等待，则给了学生成熟的时间。因此，有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，个体机能的成熟度是有差别的，由于这种差别引起的学习困难，如果被反复强化时，就会真的令学生表现为“笨”，等一等，不要急于下结论，可能是个好办法。 台湾诗人张文亮先生的一首诗：牵着蜗牛去散步 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。　　我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？　　我催它，我唬它，我责备它，　　蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”　　我拉它，扯它，甚至想踢它。　　蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。　　真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？　　“上帝啊！为什么？”天上一片安静。　　“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”　　好吧！松手了！　　反正上帝不管了，我还管什么？　　我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。　　咦？我闻到花香，原来这边有个花园。　　我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。　　慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。　　咦？以前怎么没有这些体会？　　我突然想起来，莫非是我弄错了？　　原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！ 其实，知识的获得，经常是一个困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长更是如此。“杜鹃不啼，而要听它啼，有什么办法？”德川家康的回答：等待它啼！每个孩子正如一朵朵含苞的花，一定有它绽放的季节，我们需要等待他们的欣然绽放。 等一等，是一种襟怀，是一种教育哲学；等一等，更是一种最高的教育智慧。 1、要有自己的思维，允许暂时的失败。 2、努力提高的自己的专业素养。 ① “明天可能是晴天” ② “买彩票可能会中奖” ③ “到晚上，天一定会黑下来” ④ “太阳不可能不发光” ⑤ “大海捞针是不可能的” ⑥ “放学后，妈妈一定会来接我” 3、多读书，要耐得住寂寞。 陈四益先生说过：最大的读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，前人用过；许多错误，屡屡犯过……懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。 我要对同行说—— 善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。 幸福的生活有三个不可或缺的因素，一是有希望，二是有事做，三是能爱人。（爱尔兰作家巴克莱博士在《花香满径》） 我们老师所谓的幸福，应该在我们忙碌的脚步里，在我们紧张的学习中，在浸润着我们汗水的课堂里，在与孩子们相遇的校园里。 谢谢！ (zwddtsx@163.com) 2、换位 马云鹏教授 教学“小数除法” …… 15个0.1除以3是多少？（记忆） 是不是0.5？（记忆） 要把4.5元平均分给3个同学，每人分得几元？（记忆） 还有没有一样的？（理解） 区别在哪里？（理解） 你能用一句话概括吗？（创造） 好了没有？（管理） 提问88个，其中记忆性的问题55个，理解性22个，课堂管理3个，创造性5个，无意义问题3个，从这些行为中可以看出，教师偏重于记忆性知识的掌握，一节课88个问题贯穿其中，就像打乒乓球一样，教师单项的提问代替了学生的提问，掐断了学生的思维萌芽。 当下的孩子已不是我们过去“印象”中的那些孩子了！ “ 每个大于2的偶数都可以表示为两个素数之和。如果把168表示为两个两位素数的和，并且其中一个数的个位是1，那么这两个素数是（ ）和（ ）。” “用4、6、4、6算24”…… 师生的角色换位和礼让，体现在课堂上，那就是从教师独问走向师生互问，甚至学生多问，教师可以偶尔回答不出。在这方面，古代圣贤就给我们作出了榜样，《论语》20章，记载师生谈话117次，其中学生问孔子105次，学生互问11次，孔子问学生只1次。 哥德巴赫猜想说 ：