二级教研星级成课题引领三个课堂促师生成长.ppt

二级教研 星级成长 课题引领 三个课堂促师生成长 ——永平小学校本教研汇报 尊敬的各位领导、名师及专家： 大家好！孔子有言，有朋自远方来，不亦乐呼！今天，我们为了一个共同的目标——校本教研，齐聚百年老校——铅山县永平镇中心小学。我谨代表永平小学的师生向各位的莅临指导表示热烈的欢迎。 铅山县永平镇中心小学座落于享有七朝古县盛名的千年古镇——永平。校园始建于清光绪二十三年（1902），初名铅山县官立小学堂，系铅山县第一所官办小学。在百余年的历史进程中，办学规模不断扩大，教学成绩硕果累累，知名度不断攀升，多次被省级以上单位授予各种荣誉称号——1980年受到原省长白栋材的嘉奖，1983年至2002年连续被评为省级“文明学校”、2002年被授予“全国新课程改革示范学校”、2007年获省工会先进单位、2006年被授予上饶市校本教研示范学校…… 我校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，从实际校情出发，立足于“二级教研、星级成长、课题引领、三个课堂促师生成长”这一主题，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，各教研组的校本教研活动开展得如火如荼，取得了累累硕果。 首先我们来说说 二级教研 为了让校本教研很快进入序列化规范化的轨道，我校成立了一级教研和二级教研机构。 一级教研机构是以校长、教务主任和教研组长为主体的校本教研活动的领导组织机构。不仅负责校本教研活动制度的制定、规划、落实、检查和考核,而且带头参与校本教研，承担校本教研的组织、管理之责，形成有效的督导与管理机制。 二级机构是指由名师、骨干教师及各学科带头人组成的指导小组，通过名师引领、二级帮扶、名师研讨等形式，让广大教师得以迅速成长。 下面就让我们一同分享二级教研的三个主要功能。其一是名师引领：每周二、周三、周四的上午前两节课分别为语文组、数学组及综合科目的教研沙龙时间，老师们则通过这一时间，交流各自在平常教学中的困惑，各二级教研机构将大家的困惑加以疏理，就大家感到比较共性的问题通过名师引领这一方式加以解决。比如第一节课即将在这里进行便是语文名师引领展示活动，要展示的主题是如何有效进行“体验式朗读”。先由二级教研构集体备课，再由名师翁子龙进行执教，最后大家就这一困惑进行研讨的过程。 其二是二级帮扶：针对一些刚分到我校的青年教师，在课堂调控、重难点的把握等方面还存在差距，于是二级教研机构的成员则通过纵向的帮，横向的扶这一形式，使青年教师得以成长。如今天将要在香港楼电教室为大家展示的，便是数学二级教研机构帮扶青年教师许楠婷的教研活动。 其三是名师研讨：同样，面对一些大家都感到困惑的教研难题。二级教研的成员们则带头进行研讨。比如在我校信息楼将要为大家展示的，便是由县级名师徐璐为大家展示的“趣味英语”名师研讨教研活动。 以上三种教研形式是我校二级教研平常一贯的做法。通过实施二级管理体制，教师们“以老带新，以新促老”，教研活动规范有序地进行，实行多向互补，使教研组创建成为研究型的团体。 接下来让我们一同分享课题研究的魅力。 众所周知，校本教研主要是研究教学之内的问题；研究对象是教学中亟待解决的具体问题。于是我们坚持了“两手抓”，一手抓常规教研，一手抓课题研究。注意做到了四个结合：即课题研究与常规教研的结合，课题研究与教学实践相结合，课题研究与提高教师教育科研素质相结合，课题研究与新课程改革相结合。如大家都反应作文难教，于是我校便整合大家的疑点，挑选骨干教师参加国家级《发展与创新》子课题《作文创新教学》的课题实验，08年又申报了省级课题《农村小学语文习作前课题研究》。课题研究的内容解决了教学中的困惑；更为可喜的是课题研究为实验教师搭建了成长的平台，使一大批年青教师脱颖而出；课题研究的成果又指导了师生的教学行为。尤为可喜的是，改变了教师们以往怕动笔的习惯，其中，10多位老师还在《上饶教研》上发表文章20余篇。 近几年来，我校共申报课题25个，其中结题县级6个，市级课题2个，省级课题1个，国家级课题1个。其中，国家级课题《作文教学创新研究》、省级课题《师生关系的互动性及其良好发展研究》等已顺利结题，其余几项课题也已取得了阶段性成果，受到上级部门的表彰。课题研究促进了教师科研能力的提高，带动了各学科的教研活动，促进了课改工作的深入进行。务实地做到让科研促进教研这一工作目标，更好地使实验教师得以要课题这一平台中茁壮成长。 校本教研的主体是教师，教师即研究者。那么，我校是通过何种方式来为让每一位教师实现自我价值，满足成长的需求的呢？下面就让我们一同来分享我校的“星级教师成长工程”。 我们首先制定星级教师评定标准，如在本校成功上完汇报课，并能胜任教学任务即为一星