PBL教学在医学寄生虫学教学中的几点思考.pdfVIP

基础医堂塾查：2Q!垒生垒旦：筮!鱼鲞箜垒翅 ·253· PBL教学在医学寄生虫学教学中的几点思考4 王雪梅，陶志勇，焦玉萌，夏惠，管俊昌 (蚌埠医学院病原生物学教研室，蚌埠233030) 摘要： 当前，全国高等医学院校医学寄生虫学的课时安排有所减少，如何利用好有限课时，使学生能最大限度地掌握教学内 based 容，已成为重要课题。传统的教学方法以讲授为主，容易忽视学生学习的主动性和积极性，而PBL(problemlearning)教 学是以学生为中心、基于问题来开展综合性地、相互合作和交互式地学习，有助于培养和提高学生在自学、实验技术、团队合 作、分析问题和解决问题等方面的能力，激发学生学习的积极性和主动性。PBL教学作为较新的教学方法，它如何循序渐进地 与传统教学法相融合，从而更好地应用到医学寄生虫学的教学中，是需要研究的重要课题。 关键词： 医学寄生虫学；教学方法；PBL教学 2095—1450．2014．04．01 中图分类号：1138文献标志码：A文章编号：2095—145012014)04—0253—03DOI：10．13754／j．issn 医学寄生虫学是临床医学和预防医学的基础学 泛，经过精心裁剪与修饰后，能够调动学生的求知 科，又是基础医学和临床医学密切联系的桥梁课程。 欲。上课时，如果学生对这次课的内容相对熟悉，可 传统的教学方法以讲授为主，讲授每种寄生虫时都 以采用新颖的设问，调动学生的求知欲。上课时间 是以形态、生活史、致病、诊断及流行与防治为主线， 虽然很短，但好的设问可以起到“诱饵”的作用，吸 教学模式和过程相对固定化，讲授式教学虽然在某 引学生注意力，调动学生学习兴趣。比如，在讲解血 种程度上有自身的系统性，但限制了学生的主动性 吸虫生活史的内容时，血吸虫成虫寄生于终宿主的 和积极性，并且难以实现因材施教。PBL教学方法 门脉、肠系膜静脉系统，而血吸虫卵会在终宿主的粪 是以问题为基础，以学生为中心、重点培养学生自学 便中出现，原因何在?这一问题的提出，激发了学生 能力的教学方式…，先由教师提出问题，然后组织 学习的好奇心，调动了学生学习的主动性。又如，在 学生分组展开讨论，将被动灌输式学习变为主动探 讲猪带绦虫时，我们先展示“米猪肉”的相关彩色图 究式学习，提高了学生的主观能动陛，建立起良好的 片，再问这是怎么形成的呢?让学生带着问题和老 师生交流与合作机制，让学生带着问题和老师一起 师一起寻找答案，顺着这个过程，学生会顺理成章地 寻找答案，这样，学生就会顺理成章地掌握寄生虫的 掌握了生活史、致病机制等理论知识。在小结时，应 基础理论知识。我们近几年参与了PBL教学的探 使用具有延伸性或前沿性的问题，调动学生的求知 索，现将几点思考总结如下。 欲。小结时间也很短，但好的设问小结一方面可以 起到“画龙点睛”的作用，另一方面对于有延伸性或 1 PBL教学中问题的设计是首要问题 前沿性的问题，可以鼓励学生利用业余时间去图书 馆查新资料，在锻炼学生自学能力的同时，又能够充 1．1 问题的设计要新颖，具有吸引力问题的选择 分调动学生的求知欲。 是成功的关键，设问的题目必须能够吸引学生，调动 1．2问题的设计形式要多样化问题的设计可以 学生的学习积极性。我们将以前每次考试中学生经 采用多种形式。首先，可以由任课教师提出设问题 常答错的题目、学生课下经常提问或学生存在疑惑 目，调动学生学习的兴趣，然后在随后的教学中导出 的