广州市3-6岁儿学习与发展目标体系.PDF

广州市3-6 岁幼儿学习与发展目标体系 （试用版） 广州教育学会幼儿教育专业委员会评价研究分会 编 二〇一五年六月 1 前 言 促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的出发点和落脚点，也是衡量幼儿园教育质量的根本标准。幼儿发展目标是幼教工作者对幼 儿在一定学习期限内学习效果的预期，是幼儿园教育教学活动的“指南针”和“方向盘”。在幼儿园教育教学活动中，目标处于核心位 置：它既是教育教学活动的起点，也是教育教学活动的终点；它既是选择教育教学内容、组织方式和教育教学策略的依据，也是教育 教学评价的标准。广州教育学会幼儿教育专业委员会评价研究分会（以下简称“广州幼儿教育评价研究分会”）自成立之日起，就致力 于研制广州市3-6 岁幼儿学习与发展的目标体系。我们期望，通过广州市3-6 岁幼儿学习与发展目标体系，能够帮助幼儿园教师更清 晰地了解各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的 童年。 呈现在大家面前的《广州市 3-6 岁幼儿学习与发展目标体系 （试用版）》，以教育部 《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出的五大领 域11 个子领域32 条目标及各年龄段典型表现为基础，充分借鉴 《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园教育纲要（试行草案）》、《北 京幼儿园教育指导纲要(试行)实施细则》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》、香港《儿童发展评量表》等中的相关内容，并吸收广 州幼儿教育评价研究分会各实验幼儿园的实践成果研制而成。《广州市3-6 岁幼儿学习与发展目标体系（试用版）》分为健康、语言、 社会、科学、音乐、美术等6 个学科领域，在研制该套幼儿发展目标体系时，我们尽量遵循如下原则: （1）系统性原则。幼儿发展目 标体系要具有连续性和一致性，尤其要注意小、中、大三个年龄段目标之间的相互衔接。例如，在健康领域“手的动作灵活协调”这 一目标下，分别提出如下发展目标：能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合 （3-4 岁）；能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合 （4-5 岁）；能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑 （5-6 岁）。（2）可行性原则。幼儿发展目标要充分考虑广州地区 幼儿和幼儿园的实际。所研制的目标是经过教育活动能引导幼儿达到的、在幼儿的“最近发展区”内，既不要等于或低于幼儿的已有 水平，使目标失去应有的引导功能；也不要一味攀高，使教师和幼儿丧失信心。例如，在语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”这一 目标下，明确提出3-4 岁幼儿的发展目标为：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；基本会说民族或本地区的语言，逐步 学说普通话；学习正确发音，能逐步正确发出感到困难的和容易发错的音；能用简短的语言表达自己的需要和想法，必要时能配以手 势动作；丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。 （3）时代性原则。幼儿发展目标应体现时 2 代性，这要求我们要关注社会，关注社会的发展，在了解社会发展趋势的基础上预测未来社会所需要的人才规格。例如，在社会领域 “具有自尊、自信、自主的表现”目标下，我们提出了：学习制定活动计划，努力解决活动中遇到的问题，实现自己的计划，获得成 功的感受，体验自尊和自信（4-5 岁）；在成人支持下努力实现自己的想法、愿望和活动计划，增强成功的体验，获得自尊和自信（5-6 岁）等目标。我们希望，通过这套《广州市 3-6 岁幼儿学习与发展目标体系 （试用版）》，一方面帮助广大幼儿园教师对各年龄段幼儿 身心发展水平有更加全面、清晰的了解，另一方面能为各幼儿园制订立足本园实际的课程目标体系提供参考与依据。 目标研制组成员均为广州市学前教育领域尤其是幼儿教育评价理论与实践领域的核心成员，具有一定的理论水平和丰富的教育实 践经验。其中，广州军区总医院幼儿园、广州市第一幼儿园、花都区幼林培英幼儿园、黄埔区儿童福利会幼儿园、从化市幼儿园、广 州警备区幼儿园、广州市海珠区金碧花园第三幼儿园、花都区花山镇第一幼儿园、黄埔区育蕾幼儿园、开发区第一幼儿园参与了健康 领域幼儿发展目标的研制，该领域目标由潘天苏老师统稿；番禺区东城幼儿园、广州市幼儿师范学校附属幼儿园、