感谢这次的培训了我们阳光、空气、甘泉的滋养,我们将.doc

我们相聚网络，那是“国培”在召唤我们。感谢这次的培训给了我们阳光、空气、甘泉的滋养，我们将以百倍的热忱做好我们的教学工作。 在忙碌的工作中，我们边工作、边学习，让我们一起 来打开网页，辛勤耕耘这块绿意盎然的园地，点击 鼠标，共同打造教学神奇的天地。 大家辛苦了！ 7 ?国培计划(2012)”——海南省中学教师远程培训 海南省初中语文十六班 主编:冼昌贤 2012年12月10日 符春霞 提交者： 曾庆旭 ?（提交时间：? 2012-12-5 18:58:11） 答题内容： ? 浅谈初中文言文的趣味教学 ????文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。因为历史的变迁使很多的文字变得难懂，加上文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清楚每个字、词，然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命地记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。 ????如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率呢？ ???我认为初中文言文的趣味教学应注意以下几个方面： ????一、联系实际，言文结合。 ????我们的现代汉语是从古代汉语发展起来的，是对古代汉语的继承和发展，文言文的词汇还有不少出现在我们当今的生活之中。学生积累文言文实词，最好联系成语来理解。如教学《扁鹊见蔡桓公》时，其中有一句“居十日，扁鹊见桓侯而还走。”提问“走”的意思，学生认为是“走路”，教师联系“三人行，必有我师焉” （几个人在一起走路，必定有我的老师的人）和 “走马观花”（跑着马来观赏花，印象不深刻）来解释，学生把古代汉语的“走”和“行”就区别清楚了。教学《爱莲说》一文，有句“噫！菊之爱，陶后鲜有闻”，这个“鲜”字，联系成语“屡见不鲜”来解释，就明白是“少”的意思。若能联系通俗易懂的词来理解实词，学生兴趣更浓，如 “中通外直，不蔓不枝”这个“通”字，联系河源的“通心菜”，“通心粉”向学生解释，这个“通” 字就是“空”的意思。言文结合，通俗易懂，能达到意想不到的效果。 ????二、编演戏剧，再现古人。 ????只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《卖油翁》、《黔之驴》、《出师表》、《捕蛇者说》、《愚公移山》、《送东阳马生序》等是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去合作、探究。以《黔之驴》一文为例，首先要吃透文本，把握中心和人物性格（表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利）。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节是关键，如在原来的动作“蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……”和原来的心理: “以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……”上增加人物（驴和老虎）的对话。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。这样，枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧四个小组的精心策划，展现了文言文无穷的魅力成果。 ????三、讲故事，提素养 。 ????大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言文材料是丰富的历史海洋中的冰山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。在文言文教学过程中，我们有多种故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等。如在教《出师表》一课的时候，我们可以讲刘备托孤的故事；在教《扁鹊见蔡桓公》的时候，我们可以讲扁鹊妙手救人的神奇故事以及桓公与王侯的故事等等，背景故事可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥。在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。 ????四、朗诵表演，享受古文的韵律 ????不少文言文虽晦涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，如《木兰诗》、《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《马说》、《水调歌头》、《三峡》等。找一点有趣的文言小段，让学生不觉得枯燥，从易到难，学起来会顺利一些。对于好的朗诵材料不能简单地布