水口小学《从毕考核命题看课堂优化》获奖论文目录.doc

水口小学《从毕业考核命题看课堂优化》获奖论文目录 1．《反思“过去”，优化“未来”》 叶艳容……………2至8页 2．《从毕业考命题看语文课堂教学 年份 2014——2015 2015——2016 试题 以直线L为对称轴，画出图②的轴对称图形。 图2是由三个完全相同的正方形组成的图形，请补画一个小正方形，使它成为轴对称图形。 特点 有固定的对称轴，答案是唯一的。 对称轴不确定，由学生自定对称轴，答案不唯一。 分析：两道题的难度都不大，画轴对称图形对学生来说是很简单的题目。可是，学生一直接触的题目基本上都是给出固定的对称轴补充另一半图形，或者是自己设计一个轴对称图形等，而今年的题目没有给出对称轴，而且指定“补画一个小正方形” 使它成为轴对称图形，对称轴的位置不同，轴对称图形也就不一样，题目设计灵活巧妙，看似简单，实际上很容易出错。易错点有两个：一是对称轴的位置，有些学生看不到对称轴无从下手，二是只能补画一个小正方形，粗心的同学会画两个或者更多的正方形。 三、生活味浓 新课程标准指出：数学来源于生活，服务于生活。今年的试卷命题突显了数学的这一特点。例如： 年份 2015——2016 2015——2016 试题 一种薯片的包装袋上标有“350g±5g”。检验员随机抽取5袋，结果如下：347g、355g、348g、342g、和351g，这种薯片的抽查合格率是（ ）%。 特点 结合生活经验，解决生活中的数学问题 分析：第一题的解题关键是理解“350g±5g”的意思，第二题的关键是读懂“包装盒中的说明”，两道题都要求学生在生活中发现数学问题，积累数学经验，才能正确解决问题。今年的试题中像这样联系生活实际的题目还有很多，这些试题反映了数学源于生活，回归生活这一特点，让学生深刻体会到生活中处处有数学，领会学习数学的实际意义。 从考核的意义上分析，今年的试卷例题可以更客观地反映学生学习的真实水平。往年的试卷命题过于简单，只要在考核中细心作答，大部分学生都能取得较好的成绩，而个别优生反而会因为题目简单不用动脑筋而容易出错，考出来的成绩还不如中等学生，由此可见，这样的考核并没有客观反映学生真实的学习水平，也就失去考核的意义。从课堂教学的意义上分析，试卷命题过于简单，可能会误导教师们在课堂教学中只抓基础教学，而限制了学生思维的发展和学习能力的培养。因此，今年的试卷命题是科学合理的，在以往的基础上适当增加一点难度也是必要的。 在数学课堂上发展学生的思维、培养学生的能力，提高数学课堂的有效性才能适应当前的教育形势。回顾十年课改，广大一线教师都更新了教学观念，课堂上创设有趣的教学情境，开展形式多样的数学活动，演绎了轰轰烈烈的数学课堂，当中有一些是成功的课例，但表面上“精彩”，实质上“糟糕”的课例也屡见不鲜。后者之所以“糟糕”是因为教者偏离了教学目标，一心想调动学生的积极性、活跃课堂气氛，而忽略了课堂活动的有效性。 案例一：情境创设——重心偏离 在《倍的认识》新课引入这环节中，一位教师给学生播放了小朋友们在海边拾贝壳的视频，视频展示了一望无际的大海，海浪一个接一个，远处跑来一群追逐打闹的小朋友，打闹一番后小朋友们开始玩拾贝壳比赛的游戏……同学们正观看的津津有味，教师突然停止视频播放，课件展示几位小朋友拾贝壳的情况，进而提出问题，引出教学内容。同学们一脸的沮丧，心里想的都是小朋友们在海边打闹玩耍的情境，根本没有心思思考老师提出的问题。 反思：老师播放视频目的在于增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，然而事与愿违，学生的学习兴趣没有调动起来，玩耍的欲望却被激发起来，如此一来，学生的注意力分散了，课堂教学效果肯定受到负面影响。其实，教师的出发点是对的，只是采用的手段有所欠缺，如果把“观看视频”改为“情境描述”，教师用语言描述把学生带进课堂所要的数学问题中去，既不会分散学生的注意力，也可以达到数学课堂趣味化的目的。 优化策略：有效的教学情境，既可以调动学生的学习兴趣，还可以使抽象的数学知识形象化、具体化，有利于学生理解和掌握数学知识，有利于促进学生认知、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。但是，有部分老师在教学中过于注重情境的创设，不考虑它的目的性和有效性，使教学情境走向形式化。教学情境的创设应该根据每一节课的教学内容需要以及学生的年龄特点设计不同的活动形式，以达到帮助学生理解、掌握新知的教学效果。设计时，教师首先要明确要达到什么样的教学目的，而不仅仅是为活跃课堂而开展活动。另外，还要预设开展活动所需要的时间，考虑开展活动所花费的时间有没有价值，时间与效果是否成正比例。再者，在活动开展中，教者要善于引导学生从活动中提炼出数学语言。 案例二：数学活动——走马观花 在《圆的认识》一节课中，一位教师创设了以下几个小组合作活动： 活动一：想办法在纸