2九年级备课课时2了解生物圈.doc

集体备课教学设计 课题 了解生物圈 （两课时） 课型 复习课 时间主备人 杨莹 辅备人 途径 教材分析 本节阐述了生物与环境的关系，十学习生物学的一个基础，对同学们理解生物与生物的关系，生物与环境的关系有指导性作用，对同学们形成生物学的思维方式有深远影响。本章节还开张了一次探究实验，这对以后学生进行自主设计探究实验有指导性作用。 学情分析 这一章节学习起来不存在记忆上的难度，但是个别问题容易混淆，例如生物对环境的适应以及环境对生物的影响，需要加强该方面的练习；食物链和食物网也是一个常考概念，不少同学任然没有理解一条完整的食物链是怎么样的，教师在教学时要帮助学生理清楚概念。探究实验也是本章节的一个难点，要求学生能理清实验的基本步骤，能够设置变量，并能预测由于变量产生的不同实验结果。 中考考点纲要 生物的生存依赖一定的环境：举例说明水、温度、空气和光十生物生存的条件；举例说明生物与生物间的密切关系。 生物与环境组成生态系统：概述生态系统的组成；列举不同的生态系统；描述生态系统中的食物链和食物网；生物的富集作用；生态系统的自动调节能力。 生物圈是人类和其他生物的共同家园 教学重点和难点 教学重点教学难点 教学手段 交互式电子白板 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 知识点一 生物与环境的关系 知识点二 探究实验 第二课时 知识点三 生物与环境组成生态系统 知识点四 生物圈之最大的生态系统 概括引导： 1、环境中影响生物生活和分布的因素可以分为两类：非生物因素 生物因素 2、教师实例分析： 春兰秋菊、藻类在海洋不同深度的分布 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 南橘北枳 荒漠中的植被分布 高原地区植物稀少，人的高原反应，高原地区人体内的红细胞数目多余平原地区人 3、生物因素对生物的影响 捕食 竞争 合作 寄生 共生 4、生物适应环境的同时也影响和改变着环境。 1、探究实验的一般步骤 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 第二课时 生态系统的概念 在一定范围内，生物和环境所形成的统一的整体。 组成成分 生物部分： 生产者 消费者 分解者 非生物部分： 食物链和食物网 食物链要点 吃与被吃的关系 物质与能量传递的渠道 起点：植物；终点：最高消费者 箭头方向：被吃指向吃 数目最多的：生产者，越往后面数量越少 生物的富集作用 在一个生态系统中往往有很多食物链彼此交错形成食物网。 4、生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量和所占比例维持相对稳定的状态，这种动态平衡就是生态平衡 生物圈的概念 范围 3、多种类型的生态系统 4、生物圈是一个统一的整体 回答： 光、水、温度、海拔 捕食、竞争、合作、寄生 小组讨论后回答： 阳光 温度 水分 空气 田间杂草和作物 蜜蜂、蚂蚁群内的合作 蛔虫和人 地衣 举例：沙漠中的骆驼刺根系发达，适应环境；防风固沙，改变环境。 生物适应性：保护色、拟态、警戒色 设置变量 结论就是对问题做出肯定或者否定的回答 第二课时 一片森林、一片草原、一个金鱼缸、一条河流等等 植物 动物 细菌真菌 阳光、空气、水分…. 生态系统的自动调节能力： 这种自动调节能力有限度，当外界干扰超过这个限度就会破坏生态系统。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 20km 大气圈的底部、岩石圈的表面、水圈的大部 草原生态系统——防风固沙 湿地生态系统——地球之肾 海洋生态系统——产生全球70%的氧气 森林生态系统——绿色水库、地球之肺 淡水生态系统——调节小气候，饮用灌溉工业用水 农田生态系统——需要人维持 城市生态系统——人是最主要的消费者，污染严重 从非生物因素来说： 普照于所有的生态系统， 在不停的有规律的环流， 也在全球范围内运动。 从地域关系来说：各类生态系统也是互相 的，如黄河。 从生态系统中的生物来说：许多生物可以 不同的生态系统，如鱼类的洄游。 课堂练习 1.（2011?鸡西）生物圈的厚度大约是（ ） A.10千米左右 B.5千米左右 C.15千米左右 D.20千米左右 ２．（2012?聊城）素有“中国双孢菇之乡”的莘县，种植的双孢菇闻名遐迩。双孢菇生长所需要的条件不包括（　） Ａ水分　Ｂ温度　　Ｃ有机物　　Ｄ阳光 3.（2012?南通）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”诗中影响生物的环境因素主要是 A．光 B．温度 C．水 D．空气 4．（2011?济宁）去年我市出现了严重旱灾，春节期间温家宝总理亲临曲阜视察灾情，并做出重要部署——严防因干旱导致的农作物减产甚至绝收。从中可以看出（ ） A．