《形式逻辑与法律运用》课程标准 - 湖南司法警官职业学院教学资源展示.doc

《逻辑原理与法律运用》课程标准 课程代码：010206 适用专业：三年制大专所有专业 开设时间：第3学期 总课时数：64学时 1课程性质 逻辑学是一门工具性学科，其思维研究的基本性质，决定了它对所有人文与自然科学的介入与渗透，所有的学科都体现出逻辑运用的痕迹。作为法学学科范畴的司法与实际，更是体现了逻辑的工具应用性特征。我院的《逻辑原理与法律运用》课程是通过对形式逻辑基本理论的讲授和对一些中外司法实际中典型案例的分析，剖析逻辑思维在刑事侦查、审案判决、起诉辩护等一系列司法实践中的作用和特点，研究逻辑思维在司法实践中的具体应用问题。是我院的精品课程。 2课程理念 2.1关注大学生思想政治素质的提高 逻辑思维能力，是大学生立足于社会、服务于社会所必需的最重要的素质。逻辑课程是顺应时代发展，体现社会对学生发展的要求，同时又充分重视学生思维发展规律，适应学生身心发展的特点，通过有效的学习途径对大学生进行逻辑思维训练教育，引导学生自觉加强逻辑思维能力训练，提高逻辑思维能力。本课程要从学生的实际出发，尊重学生个性差异，切实提高教育的针对性和实效性。要让学生在联系生活实际的学习过程中，领悟到逻辑思维能力是立足于现代社会并发展自己所必需的。 2.2构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系 本课程根据大学生的认知特点和知识、能力基础，立足于大学生现实的生活体验，着眼于大学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。在加强基础理论教学的同时，适当设置拓展型和探究型内容，以满足不同学生的发展需要。 2.3重视大学生在实践活动中的学习体验 逻辑课的教学必须改革传统的教学方式，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。关注大学生的生活经验，关注他们的情感、态度和行为表现，促进各项教学活动走进学生心灵。设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受逻辑思维能力的应用价值和科学思维的魅力，提高运用正确的观点和方法观察和思考分析社会实际问题的能力，获得理论联系实际，提升人生价值的体验。 3课程设计思路 按“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以必威体育精装版技术为课程视野，以职业能力为核心”的要求，以理论教学为主，通过案例分析为手段，以培养学生运用法律知识解决实际司法问题能力为目标，将《逻辑原理与法律运用》课程建设成教学设施完善、教学手段先进、教学方法多样、教学课堂活跃、教学效果实用，使学生真正做到学之有用、用之能胜的具有警察与法律职业特色精品课程。该门课程的总学时为64节，其中理论讲授52学时，实践12学时。 4课程目标 我院主要培养公、检、法、司等政法战线的应用型人才和能为从事基层法律服务、社区安全防范工作的技能型人才。现有警察类和法律类专业在校生4600人，每年逻辑学教学人数达1100-1500人。警察专业和法律专业是我校办学时间长、具有一定特色的专业，被确定为省高职高专试点专业。现代警察和法律人才应具有较强的写作能力、沟通协调能力以及司法实践能力。这几种能力的培养都离不开逻辑思维能力的训练。 《逻辑原理与法律运用》课程融形式逻辑理论、法律理论、审判理论和侦查理论于一体，其主要目的就是研究法律人（包括法官、检察官、律师、警察等）的理性思维活动及其成品，为人们提供评估法律论证的逻辑质量的标准。正因为如此，我院一直将《法律逻辑》作为法律类和警察类专业的基础课，其教学目的，是使学生比较系统地学习和掌握形式逻辑的基本知识、基本理论和基本方法；提高司法思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力；同时，为进一步学习和理解本专业其它各门学科知识提供必要的逻辑与分析工具。作为一门公共基础课，我们遵循“必需、够用”的原则，将形式逻辑的基本理论与法律实际运用相结合，既注重学生本身的思维能力，又注重提高他们用理论指导实践的能力。 5课程内容和要求 5.1教学内容与教学的总框架 近几年来，随着教育改革的不断深入和职业教育的迅速发展，我们逐渐明确了逻辑教学必须服务职业教育培养目标的教学理念。这主要表现在：一是逻辑教学必须有利于高职高专人才的培养，强调理论教学的实用性。我们承认现代逻辑是逻辑科学的发展方向，同时坚持认为一切应从实际出发，实事求是是我们考虑问题的总出发点，逻辑教学必须贴近专业的需要，贴近学生学习和工作的实际；二是理论教学删繁就简，有所为有所不为，以“必需、够用”为原则，在教学体系上保持了概念、判断、推理、思维规律、逻辑论证的理论框架，对比较抽象的不太结合工作实际的逻辑演算做了大胆删剪。三是强化学生的动脑、动手能力训练，注重创新思维的培养。 表一：课时安排 序号 教学模块 教 学 课 时 理论课时 习题、案例分析、现场