主题单元设计模板8826426.doc

表3-1　主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 追寻人生轨迹 作者姓名 王金之 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 +信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 课内5课时，每周5课时，课外2课时 主题单元学习概述 本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。 《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。 《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。 《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。 《列夫 · 托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。 本单元分两个专题，专题一体会人生奋斗的意义，以《再塑生命》《列夫 ? 托尔斯泰》为例，专题二感受丰富的真情， 以《藤野先生》《我的第一本书》《我的母亲》为例。 专题一：体会人生奋斗的意义。 专题二：感受丰富的真情。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能： 了解作者及相关的写作背景；积累本单元中的重点字词；学习细腻描写人物言行的方法并应用。 过程与方法：理解课文的主旨，体会作者的感情；学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。 情感态度与价值观：联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。 对应课标 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 主题单元问题设计 文章除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些内容是围绕什么线索来组织的？ 文中写了母亲的哪几件事？ 3.从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？ 专题划分 专题一：体会人生奋斗的意义。（2课时） 专题二：感受丰富的真情。 （5课时） 专题一 体会人生奋斗的意义。（ 所需课时 2课时 专题学习目标 1.诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。? 2. 联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。? 3.通过阅读，理解课文的主旨，理解文章中“再塑生命”的含义。 4.理解作品中关于“爱”的讨论，理解“爱”的多种形式，并用自己的语言对“爱”进行诠释。 专题问题设计 1.作者为什么将自己的老师——莎莉文小姐称为“再塑生命 ” 的人？ 2.托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？ 所需教学环境和教学资源 多媒体教室 学习活动设计 活动一：1.诵读、感知课文，整体感知托尔斯泰的外貌。 2.学习 课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法 ，从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句， 并品评其表达效果。（结合课后练习三）? 3. 小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。 4. 研讨与练习一。 请你介绍有关托尔斯泰的作品。 活动二:1.组织学生自读课文，完成下列思考题。 (1)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? (2)莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? (3)莎