1.课前学习环节.docVIP

翻转课堂在英语单元复习课中的应用翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式，为教师提供了个性化教学平台，为学生提供了个性化学习空间，并逐渐成为国内外教育界的热门话题。 美国富兰克林学院的Robert Talbert教授认为：翻转课堂包括课前和课中阶段。课前阶段：学生观看教学视频，并进行针对性的课前练习；课中阶段：进行快速少量的测评、解决问题、促进知识内化，最后需要进行总结和反馈。借鉴Robert教授的观点，笔者在一次单元复习课中采取“翻转课堂”的教学模式，即课外学生自主学习完成知识传授，课内师生讲解讨论作业、检测学习效果并巩固知识以完成知识内化。本次英语翻转课堂的实施，分为课前学习和课堂活动两个主要环节。 课前学习环节 教师提供单元（课文）学习视频，学生通过视频进行学习，其中包括：一是完全掌握课文单词的正确读音，能非常流利的朗读课文。采用翻转课堂后，学生借助视频里的单词音标和课文录音，自己掌握节奏复习，反复读反复听，直到能读准单词、熟读课文为止。二是完全掌握单元的重要词组和重点句子。采用翻转课堂后，学生可以在课外通过自主学习来完成，老师把课堂的时间用来组织学生课堂活动，指导帮助有问题的学生，并就学习中存在的问题，针对性地答疑。 在Book1 Unit3 “Travel Journal”的单元复习之前，笔者先发给学生每人一份问卷调查表，要求学生如实回馈。调查表上列出了本单元的重点单词、词组、句型结构和表达方式等。然后问题如下：1、你已经掌握了上述哪些语言点？ 2、哪些知识点你认为特别重要，需要老师深入讲解的？3、哪些知识点你觉得特别难懂难记忆的？4、翻找一下错题集：有关上述知识点的错题请写下来。5、你觉得老师怎么上这个单元的复习课比较好? 次日，笔者将调查表收起进行整理，发现有少量问卷提到“主语+be+adj.+不定式”的句型结构以及其他个别单词和词组，逐一列出之后，进行个别讲解与辅导。绝大部分的问卷反映如下：学生对大多数的知识点都已经掌握；强调句是考点，希望老师讲解深入透彻；“insist”和“persuade”的用法还不是十分清楚 ，“give”以及“mind”的词组比较难记忆；因为这个单元的主题是“旅行日志”，希望老师带去旅行——看看世界各地的风景及人文。 课堂活动环节 课堂活动的目的是提升学生运用语言的能力，这是翻转课堂在英语教学中应用的关键。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。英语翻转课堂将语言知识的讲解移到了课外，课堂上老师拥有更多的时间、空间与学生交流和探讨，同时也给学生提供了更多的语言交流和表达的机会，课堂的重心由语言知识的传授，移到了语言的运用上，学生通过参与同伴间的协作，来促进知识的内化和建构，改变了英语教学中重讲轻用的状况，将学生语言运用能力的培养落实到了课堂教学中。 于是这节课以“My Travel Journal”为主线始终贯穿整堂课，Journal 1 是一段世界风光及人文的视频。先是让学生做听力并填词，然后用视频片段校对学生的听力内容。这样既训练了学生的听力能力，又激起了学生学习本课内容的兴趣。接着是自编Journal 2? Go to America , 把本单元的重点单词都放在里面练习（着重insist和persuade）。然后是一篇改错作为Journal 3 In China ，把本单元的重点词组（着重give词组和mind词组）和重要句型（着重“强调句”）都放在里面练习。紧接着进入Journal 4? Go To France 的中译英，先逐句翻译，然后连句成文构成我的Journal 4（连句成文作为课后作业）。最后对本课进行总结，着重复习了2个单词，2个词组和1个句型，希望学生能深刻记忆并灵活运用。教案如下： Revision for Travel Journal Teaching aims: 1. The students will be able to talk about things related to travel, e.g. the place, the transport, etc. 2. The students will be able to use the useful words expressions in this unit. 3. The students will have another practice of listening, speaking, reading and writing. Teaching important and difficult points: Students can use what they have learned to describe a trip. Students s