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专题学习网站——信息技术与学科整合的有效途径 刘 慧 包头市第四中学 地址（内蒙古包头市）邮编（014030） 电话 E-mail：lhiuui@126.com 【中文摘要】　信息技术与课程整合是教育信息化领域中的重要组成部分，在信息技术与研究性学习的整合中，专题学习网站成为其整合的有效途径。本文从信息技术与研究性课程整合的基本要求出发，将专题学习网站对这种整合的优势、作用及利用专题学习网站进行研究性学习的方法几方面进行深入探讨。 【中文关键词】　专题学习网站、信息技术、研究性学习、整合 目前，信息技术与课程整合这一概念已经在信息技术教育研究领域产生了强烈的影响，为了适应这一时代要求，广大教师积极探索这种新形式的课程改革，但大部分整合方式的研究集中在具体的学科之中，基于Internet的学习网站的建设成为信息技术与课程整合的新视点，它凭借其开放性、专题性、交互性、共享性等特点向我们展示了一个全新的信息技术与学科整合的方法，大家都认识到这是一个融合学科教学、信息技术和研究性学习的良好平台。本文将结合我校“十五课题”：《“长河古韵”专题学习网站建设与应用》这一课题的研究情况，从专题学习网站对于这种整合的优势、作用及利用专题学习网站进行研究性学习的方法几方面进行深入探讨。 1.专题学习网站的特点 专题学习网站是指在互联络的环境下，围绕某门课程或多门课程将密切相关的某一项或多项学习知识点，有机的结合起来形成专题，让学生进行广泛深入研究的资源型学习网站，它强调让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线的评价与反馈，这对促进学生的学习和教师的教学有很大的作用，综合起来，具有以下特点： 1.1强大的资源平台 专题学习网站连接的是巨大的知识与资源库，提供了一个平等、自由的开放环境，容易激发学生积极参与的心理需求。 1.2学习的针对性强 专题学习网站虽然是一个巨大的知识库，但其内容是教师经过精选的有价值的资料，针对性强，避免了学生在茫茫无边际的互联网海洋中艰难探索，浪费有效的时间。而大多专题学习网站都是根据学校特色、相关课题或学科教学内容来选题，这些专题都是现阶段学生感兴趣的问题，贴近学生生活。成为学生学习知识的一条捷径。 1.3学习的探究性强 专题学习网站在建立初期就与研究性学习有紧密的联系，学校在选题时就注意到要与学生的探究活动相结合，以小课题研究带动网站的建设和完善。丰富多样的小课题使得专题学习网站也具有了丰富性和多样性。通过专题学习网站的智能交互特点，使学习可以控制信息、改变信息的组织过程，充分体现学生的主体地位，使其通过积极主动的探究性学习，去获取知识和应用知识，激活了学生的创造欲望，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的创造精神。可以这样说，探究性是专题学习网站的生命之源，存在之基，如果没有研究性学习，也就没有专题学习网站的意义。 1.4学习的综合性、开放性强 专题学习网站的内容设计带有综合性、跨学科性，它是围绕一门或多门课程中相关的一项或多项学习知识点有机结合起来的，提供和扩展的学生多元学习的机会和体验，激活学生在学习中的“知识储备”。它是运用学生综合素质和多学科的知识来解决实践中的问题的。另外，专题学习网站的知识还具有开放性，一方面它不局限于一门学科的知识，而是涵盖与该专题相关的跨学科内容，体现了课程的整合，其次在于学生接触的是Internet，具有拓展性，通过超级链接能向外延伸，不断更新知识，为创新教育提供了坚实的平台。 我校在《“长河古韵” 专题学习网站的建设与应用》课题的研究中，紧紧抓住了上述四点，充分体现了信息技术研究性学习的特色。《“长河古韵” 专题学习网站》以座落于黄河上游的重要城市包头为基点，向周边地区放射性扩散，它以语文、历史、地理三科内容为基础，将发生在这一地区的历史、文化现象进行详细介绍，溶合本地的地域特征、历史演变、文明艺术、自然风光等内容，有深度和广度的进行扩展，丰富的体现了这一地区的文化特色。该网站利用内蒙古地区地处黄河流域的状况，对学生进行黄河流域乡土教材的教育，使学生在网站的研究性学习中，不断增强他们热爱家乡、热爱祖国的心情，并通过这种学习方式增强他们对信息分析、采集、加工、处理的能力，提高学生的综合文化素质。 2.专题网站的作用 2.1改变了原有教材单一的线性呈现方式 专题学习网站之所以能为学科教学提供更大的帮助，其根本在于它的内容组织形式不是单一的文字教材简单搬家，而是将一系列能够为教学所用的资源，如图片、声音、影像等按知识点非线性地有机融合在一起，形成了科学的逻辑体系。 如 在“长河古韵”专题学习网站 ()中，教师将“长河”一带的文字资源；地形地貌、历史文物、名人事迹等图片资源；课文朗诵、为您配乐等音乐资源；及一些影像资源等整合到网站中，学生可以点击相关