家用电器基础与维修技术课程课程标准.doc

家用电器基础与维修技术课程实施方案 一、前言 1、课程定位 本课程是我院电子技术应用专业的核心专业课程，属于该专业终端综合应用课程。本课程的主要任务是使学生在电工及电子技术的基础上，掌握常用家用电器的结构特点和工作原理及常见故障的分析和排除。主要学习电热器具、电动器具、制冷与空调器具三大类家用电器。该课程，安排了大量的实训课题，侧重于维修技术与操作工艺。使学生通过该门课的刻苦学习，掌握维修家电的基本理论和实际操作技能以及单片机控制技术在家用电器中的应用。着重培养学生的科学思维方法、分析与解决问题的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，通过该课程的学习，完成高职学业顺利拿到电子技术应用专业毕业证并考取“家电维修中级”职业资格证，成为名副其实的双证优秀毕业生。 2、课程设计 课程设计的理念 本课程的设计，围绕专业培养目标，根据本课程在该专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于学生的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。从基本操作技能的训练过渡到实践应用能力的培养的理念 1、把电路识图、装配、检测、故障检查维修、分析、及电路设计作为课程内容，提出课程的目标为： ①训练学生掌握家电维修领域的基本技能、基本知识和基本维修方法，培养他们根据现场要求，分析和处理故障电器的能力； ②培养学生的规范意识、质量意识及协作意识，进行表达和沟通训练，学会团队合作精神。 ③通过实训项目，构建基于工作过程的情境化课程教学体系，达到提高学生的实践能力和学习兴趣、培养学生的创新精神的目的。 2、从“项目导向”过渡到“工作过程导向” 以电工及电子技术应用能力的培养为核心，与企业合作，将与企业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例及学生的创新项目，作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程（学习情境），采用项目教学法和引导教学法，恰当地在各教学环节中融入规范、协作及质量体系的内容，将该课程建设成为集能力培养、职业素质训导和孕育学生创新成果于一体的教学平台，使之成为应用电子技术专业的特色课程。 课程设计思路 将原有教材内容，按工作任务分解为将课程分成三大类教学情境，每一个教学情境都以具体电器实物为例、典型故障案例载体，构建一个完整的检修工作过程。在教学设计中以满足岗位能力需求和培养学生的检测和维修能力为依据，确定课程内容：以基于工作过程的学习情境和项目驱动的教学模式作为课程设计的基本思路。 二、课程总标准（见表1） 表1 课程总标准? 课程代码 3432208 编制人 程新华 审定人 开设学期 5-6学期 计划学时/学分 192 编制时间 2010年07月 审定时间 2010-8 适用对象 高职应用电子专业 学习目标 通过学习家用电器基础原理与维修技术，培养其分析，检测，维修及设计电器电路的能力；培养学生的基本操作技能，能并获取家电维修中级以上职业资格证书。 学习内容 学习包括普通高校“十一五”国家级规划教材《家用电器基础与维修技术》家用电热器具，家用电动器具，制冷与空调器具三大类内容。 学习情境（章、节）划分及学时/学分 序号 情境描述 学时 学分 1 家用电热器器具的基础知识 10 2 电熨斗，电热水器 12 3 自动电饭锅 12 4 电磁灶 12 5 微波炉 12 6 电风扇 20 7 洗衣机 30 8 吸尘器与抽油烟机 20 9 电冰箱 30 10 家用空调器 34 学生应有基础 电工，电路分析，模电，数点 ，电力电子，电子元器件，PLC，电子装配等基础学科 考核与评价 情境序号 情境1 情境2 情境2 情境2 ······· 考核方式 考核权重 教学方法 项目教学法、边学边做教学法、现场教学法，多媒体教学法。生产厂家及售后维修部教学实习法相结合 二、学习情境（章、节）标准（见表2） 表2 学习情境1：家用电热器具的基础知识 学习目标 掌握电热器具的结构，类型 ；器；的基础知识。 学习内容 1、电热器具的结构，类型 2、绝缘材料，绝热材料 3、电热元件， 温控元件，保险器件漏电保护器 4、电热器具维修方法及通用工具和专用工具 学 时 理论 6 考核评价 方式 理论+操作 实践 6 权重 知识+技能 教学方法 讲授+多媒体视频+实物教具 教学条件 多媒体课件，实物教具 教学活动设计 先理论后多媒体再实物?，从器具到器件再到故障及维修方法 ? 主要考核点 知识 电热材料，绝缘材料，绝热材料的主要物理与机械性能，电热器具元器件的结构及工作原理。 技能 材料及元器件的应用，工具的使