以生态的观点来看青少年的同侪人际关系.docVIP

期刊一－網路社會學通訊期刊，第三十五期。 以生態的觀點來看青少年的同儕人際關係 王淑娟 嘉義大學家庭教育研究所研究生 一、前言 人類在進入青春期之後，很明顯的轉變之一，就是青少年逐漸脫離父母而獨立，與同儕相處的時間增加，而與父母相處的時間則逐漸減少，因而同儕的影響力增加，父母的影響力則逐漸減少。對朋友的依賴增加，友誼是他們所關心的，若不被朋友肯定是很難過的事（李惠加等，民86）。 在家庭中父母親與孩子的依附關係是很重要的，但心理學家認為在青少年時期，依附的重要性會逐漸減少（Marotta, 2002），亦即對家庭外人際情感的依附會增加，使青少年愈來愈重視同儕團體。 對青少年而言，擁有良好的人際關係，不僅能使青少年自我在同儕朋友中受到歡迎，使其在待人處事上產生較多的成功經驗，並從這些成功的經驗中獲得外界對其之回饋，以提昇對自我的看法（蔡培春等，民86）。 二、人際關係的定義（引自林淑華，民91） Heider（1985）認為人際關係是指少數人，通常指兩個人或三個人之間的關係。 Schutz（1973）認為人際關係是指兩個或兩個以上的人，為了某種目的的交互作用。 蕭文（民65）認為人際關係是指少數人，通常是兩個人的關係，亦即一個人對另外一個人的看法、想法及做法。 吳淑敏（民75）認為人際關係是指少數互有關聯的人，其間交互作用的狀態或歷程。 張春興（民78）認為人際關係是指人與人之間的交互關係，關係的和諧與否，維繫於個人待人處世的態度與能力。 張春興（民81）認為人際關係是指人與人交感互動時存在於人與人之間的關係。人與人之間的關係是心理性的，是對兩人或多人都發生影響的一種心理性連結。 朱敬先（民81）認為人際關係是指人與人之間的心理關係及心理距離，它反映了個人或團體尋求滿足其社會需求的心理狀態。 許任榮（民81）認為人際關係是指兩個或兩個以上的人為某種目的而產生交互作用的狀態或歷程，其中包括依個人對另一個人的知覺、評鑑、了解及反應等成分，亦即一個人對另一個人的看法、想法及做法。 李燕譯（民83）認為要理解各種人際關係就必須注意關係本身，而不是注意關係的某一方。人際關係要發揮作用，參予雙方都必須力爭成為有能力的溝通者。 林靜芬（民84）認為人際關係指互有關聯的少數人，其間互動的狀態或歷程。 時蓉華（民85）認為人際關係指人與人之間在活動過程中直接的心理上的關係，或心理上的距離。 盧蓓恩譯（民85）認為人際關係溝通為互換徵象使用已達成人際目標的方法。 張宏文（民85）認為人際關係是指兩個人之間的想法、知覺、期望、評價、感受等交互進行的動態關係。 林淑華（民91）認為人際關係是人與人之間的心理交會、情感的溝通以及生命的對話所形成的一種特殊關係，涵括親情、友情、師長、朋友、同學等等之間的互動、依存關係。而本文所要探討的僅針對青少年同儕之間的人際關係。 三、青少年的人際行為特徵（引自張振成，民87） 由於青少年在生理、心理、認知、情緒、社會等方面的交互發展下，在人際行為的表現上呈現出一獨特的內在心理與外在行為傾向。他們常見的人際行為特徵有： （1）感情豐富-心靈脆弱：青少年在情緒上的長處包括能並接受溫情、感情和愛，能意識到他人的感受與同理心。充滿熱情、活力四射是他們的最佳代名詞，永遠有用不完的精力與豐富感情，渴望與人建立關係，喜歡交朋友，但又害怕擁抱他人時遭遇拒絕的矛盾情結，使其在人際交往中顯得躊躇不前，而喪失了許多與人交心的機會。 （2）體力旺盛-言行輕率：「四肢發達，頭腦簡單」可能是許多人用來形容青少年魯莽性格的一種說法。當未成熟的認知、思維感不上生理特徵的發展速度，使青少年們行事像是一隻缺了頭的野獸，空有千萬豪情，卻因思考不周即自我主觀知覺限制，忽略外在的情境要求，而表現出輕率行為，影響了自我人際關係的品質。 （3）尋求資訊-人云亦云：資訊時代傳播媒體發達，使得青少年吸收了許多未經思考、未經篩選、未經消化的訊息。在強調同儕、苦樂同享的關係中，有些青少年為獲得同儕的接納與認同而養成了某些偏差行為。集體行動的人際模式雖帶給他們莫大的安全感，但也使得他們個人的自我意志常常淹沒於人群中。 （4）競爭力高-忌妒心重：在急迫尋求外界認同、肯定，以晉升成人世界中證明自己是有能力、有價值的實體。在人際中，他們極力追求自我成就，希望自己成為注目的焦點。眼高手低、功利現實的工作取向，及競爭與忌妒的心理也成為同儕友誼間的人際阻隔問題。 （5）自尊心強-自卑感重：青少年掙扎於尋找一個不受控制、獲人肯定、接納、尊重的空間。為了怕被人控制或排擠，他們反抗權威或故意裝出強者的姿態，其實內心常常感到不安全。外表有自信，表面上無憂無慮，但內在卻隱藏著自卑、無能的感受，這些感受多半來自個人前途、人際關係、學業