幼小衔接之案例分析.ppt

学习能力（学习兴趣、学习习惯、时间观念） 自理能力（自理能力、自我管理能力、解决问题 的能力、责任意识） 幼小衔接 案例一： 今天又到了写作业的时间了，我督促着宝贝拿出作业，可宝贝刚坐下就说：“妈妈，我要喝水”，喝完水过了几分钟又说：“妈妈，我想尿尿” 。就这样一直反复的找各种借口，明明可以在十几分钟就能完成的作业，结果一个多小时才勉强完成。 您也遇到过这种现象吗？您是怎么解决的？ 分析： 1、写作业是一件比较枯燥的事情，孩子的兴趣不高。 2、没有养成学习习惯，有的时候可以学习一会，有的时候完全不想去学习。 3、没有时间观念或时间观念不强。 策略： 1、为孩子准备一个属于自己的学习空间，让孩子在自己的学习空间里进行学习。 2、有时间和孩子一起养成每天学习二三十分钟，同时用您的行为告诉孩子学习的时候是安静，专注的，做到以身作则。 3、如有时间，家长和孩子一起做做手工讲讲故事。 4、和孩子一起制定学习计划，并坚持按计划进行实施。 案例二： “老师，到大班了，还不会好好吃饭，每天都要喂。”“怎么孩子在家还连衣服都不会穿，还要我们家长给他穿。”“老师，孩子的衣服、毛巾不见了。”“老师，孩子在家看电视没完没了，提醒他关电视，就像没有听到一样。” 您也遇到过这种现象吗？您是怎么解决的？ 分析： 1、大班孩子的自理能力较强，在家家长包办较多，养成了孩子的依赖心理。 2、没有管理能力，没有管理的机会。 3、总把他们当小孩看，不知道孩子真正的想法和需求。 策略： 1、请您该放手时就放手，带动孩子一起做他们能力范围内的事情，甚至家长还可以在孩子面前偶尔扮一下脆弱。 2、只要你给机会让他坚持，孩子会越做越好，一段时间后你会突然发现孩子不知什么时候突然会了，而且还做的很好。 3、在家里您可以选择一个物品或你家的某一个区域让孩子来管理。 4、在家里每天可以给孩子半个小时的自由空间，让他们自己来安排自己的工作。 5、可以提前和孩子一起商量着制定一份计划，星期一的这个时间段干什么？星期二干什么？当然计划里还要有奖惩，建议奖品不要以玩具或零食为主，可以加一些学习类的。 案例三： “老师，他拉我衣服、老师，他把我的水弄撒了、老师，他不给我玩、老师，他抢我的玩具、老师，他挤我、、、、、、”每天都会出现这种告状的声音。洗手间里有几个孩子在排队接水喝，这个时候身后的水龙头却哗哗的没有关，有几个孩子从它身边无视的走过去了，最后洗手间里已经没有人了，可水龙头的水任然在哗哗哗的流。最后老师关了水龙头后问：“请问，刚刚哪个小朋友用了第二个水龙头没有关水？”无人回应，“谁看到水龙头没有关？”“我看见了”有好几个小朋友很自豪的举起了手，“那为什么你没有把它关了呢?”“不是我开的，我洗手的时候关了。” 您也遇到过这种现象吗？您是怎么解决的？ 1、有什么事情第一时间是找老师或家长来解决，缺乏解决问题的能力。 2、做错事不承认，推卸责任或寻找各种借口、理由。 分析： 策略： 1、给孩子自己解决问题的空间。 2、具有责任心是做人的一个方面的素质，而责任意识要从小培养，不能因为孩子小，而不让他承担本应该承担的责任。现在很多孩子都是家里的宝贝，几个大人围着他一个，捏着怕碎了，含着怕化了。孩子摔了，怪地不好；孩子撞了墙，怪墙不好……久而久之，孩子就会产生推托心理：磕了，碰了，忘了什么东西都是别人不好，我是没责任的，一旦形成的这种心理，以后他就会慢慢变成一个没有责任心的人。???3、责任心的培养需要家长和幼儿园的共同努力，家长在平时的生活中要注意培养孩子的独立性和责任感，只有共同努力，才能让孩子成为一个有责任心的人。 案例四： 红伟入小学后不断打同学，爸爸几次被叫去给被打孩子的家长赔礼，回家后爸爸越想越气，这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里又出演了一场“暴力片”。 如果您是这个家长，您会怎么做？ _ 分析： 1、孩子喜欢动手是受身边人的影响。 2、当孩子与同伴发生冲突，家长没有给予 引导，该怎么解决问题才是有效的。 3、 与同伴之间的矛盾没有得到真正的解 决，导致了孩子遇事就用暴力解决。 策略： 1、家长经常给孩子讲与人相处的美德故事。 2、多创造孩子与人交往的机会。 3、教会孩子解决问题的方法，而不是包办解决。 4、更要以身作则做好表率。 曾经，在众多人的关爱下，我们丫丫学语，蹒跚学步。 曾经，在众多人的呵护下，我们开始尝试着