比教案 第三课 动能 动能定理.doc

课 题 第六章 机械能 第二节 动能 动能定理 授课时数 1 课时 授课类型 新授课 授课班级 11施工班 教学目标 1.知识与技能： (1)了解功和能的关系， (2)理解动能的确切含义和表达式， (3)理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。 2.过程与方法： (1)设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。 (2)探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。 3.情感态度与价值观： 通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣，领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。 教学重点 动能的概念，动能定理及其应用 教学难点 动能定理的理解和应用 教学资源 1.利用学生日常中有关动能转化现象的生活体验 2.发放课前自主学案，借助多媒体课件展开课堂教学 学习方法 与初中不同，学生可在教师的引导下，对事物的认识规律慢慢地从感性认识上升到理性认识，从定性到定量，从而有助与本节课的学习。 教学流程 教学方法 时间分配 提问导入法 情境教学法 任务驱动法 启发引导法 数学演绎法 讨论教学法 案例教学法 2分钟 3分钟 2分钟 12分钟 3分钟 11分钟 10分钟 2分钟 教学过程 教学内容 教学策略 学生活动 课 前 自 主 学 案 一、功和能的关系 1．能量 (1)概念：一个物体能够对其他物体 ，我们就说这个物体具有能量。 (2)形式：能量有各种不同的形式，如机械能、内能、光能、化学能、核能等，不同的运动形式对应于不同形式的能。 2．功与能的关系 做功的过程就是____________的过程，做了多少功，就有多少____发生转化，所以功是_______________量度。 功和能的单位相同，在国际单位制中，都是焦(J)。 二、动能 1．定义：物体由于______而具有的能量叫动能。 2．公式：＝__________，物体的动能等于物体的________与它的___________的一半。 3．矢标性：动能是________，只有_______，没有__________ 4．单位：与功的单位相同，在国际单位制中都是________，简称____，符号是____。 三、动能定理 动能定理的内容：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。表达式：___________________。 式中Ek2表示物体的末态的动能，Ek1表示物体的初态的动能，W表示合外力所做的功。当外力对物体做正功时，物体的动能________；当外力对物体做负功时，物体的动能_________。 布置课前预习任务，引导学生从现有知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律 任务驱动，使学生对本节课内容有个初步的认识与了解 导入新课 2分钟 提问： 1.能的概念 2.功和能的关系 引导学生回顾初中学习的动能的概念 3.举例不同能形式 问题导入，通过提问引导学生进入本节课的学习 学生主要就第三个问题，举例回答 新 授 步 骤 ︵ 一 ︶ 3分钟 总结学生回答的能的形式，重点指出与我们今后学习有关的：动能 一、能与功是密不可分的，一个物体能够对外界做功，我们就说它具有能。 教师进一步分析：能量之间是可以相互转化的。 教师继续引导：那么我们怎么样确定能量转化了多少呢? 学生思考得出：用做了多少功来确定 教师总结：功是能量转化的度量。我们可以说，做了做少功，能量就转化了多少。 教师板书：一、能与功之间关系 进一步提问，要求学生举出能量转化的例子 学生回答：电能转化成光能，动能转化为热能，等等 新 授 步 骤 ︵ 二 ︶ 2分钟 即时练习一 1．(单选)关于功和能的联系与区别，下列说法中正确的是(　　) A．功就是能，所以它们具有相同的单位 B．功是能量的量度 C．功是能量转化的量度，所以它们具有相同的单位 D．汽车在水平路上行驶时，牵引力做的功使汽车的势能增加 做功可以使物体的能量转化，且度量了能量的变化。不能说成“功就是能”，也不可说“功变成了能” 选择C 新 授 步 骤 ︵ 三 ︶ 12分钟 探究物体动能： 物体由于运动而具有的能叫做动能 多媒体演示： 滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。 引导学生总结： 让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。 让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。 从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。 教师过渡：那么动能与物体质量和速度有什么定量关系呢？ 二、动能表达式 如图所示，即课本110页图6.5。 设某物体的一个物体的质量为ｍ，初速度为0，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度增大到，则： 1．力F