磁感应现象 说课课件.ppt

磁通量:穿过闭合回路的磁通量的条数 电磁感应现象的应用 知识要点 返回 探究实验1 探究实验2 探究实验3 仔细分析，到底是什么原因使回路中有了电流？ 实验记录表格 无 开关接通，滑片不动 有 开关接通，滑片移动 有 开关断开瞬间 有 开关接通瞬间 实验3 有 拔出磁铁 无 静止不动 有 插入磁铁 实验2 无 导线上下运动 无 导线静止不动 有 导线左右运动 实验1 归纳 果 （是否有电流） 因 （?） 穿过闭合回路的磁通量发生变化 返回 变压器 电磁炉 发电机 漏电保护开关 磁悬浮列车 电话机 返回 课堂思考题1 返回 发电机原理 课堂思考题2 返回 摇绳发电的原理是什么？ 怎样摇绳效果明显？ * * * * 课题内容 第三章　牛顿运动定律 　　 一、牛顿第一定律 　　　　 二、物体运动状态的改变 　　 三、牛顿第二定律 　　 四、牛顿第三定律 　　 第一章　力 　　 一、力二、重力 　　 三、弹力 　　 第四章　物体的平衡 　　 一、共点力作用下物体的平衡 　　 二、共点力平衡条件的应用 　　 三、有固定转动轴物体的平衡 　　 四、力矩平衡条件的应用 　　　　 四、摩擦力 　　　　　 五、力的合成 　　 六、力的分解 五、力学单位制 　　 六、牛顿运动定律的应用 　　　　 七、超重和失重 　　　　 八、惯性系和非惯性系 　　 九、牛顿运动定律的适用范围 教材结构 提问猜想 感应电动势 归纳总结 实验探究 介绍历史上两个失败例子 教材特点 1、体现新课程理念——提高全体学生的科学素养；倡导研究性学习。 2、符合学生特点—— 乐于实验，喜欢动手 3、有利于采用“实验探 究法”进行教学 教材结构 提问猜想 感应电动势 总结归纳 探究实验 介绍历史上两个失败例子 教材处理 提问猜想 总结归纳 两个探究实验 介绍历史上两个失败例子 移到第二节 感应电动势 一切为了学生的发展 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 教什么？ 怎么教？ 课程标准 本单元课程标准的要求： 通过实验，认识共点力平衡的条件。 举例说明共点力平衡的条件在生活和生产中的应用。 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 学 情 分 析 有利：学生在初中已学习了产生电磁感应的一种方法; 不利：对磁通量认识不到位. 有利：对电流的形成充满好奇，喜欢动手，乐于实验。 不利：文科学生对物理兴趣不大；课堂学习热情难持久 知识 基础 情感 态度 有利：学生经过一年的新课程学习，有一定的探究能力和经验 不利：学生归纳能力不到位，还不具备对三个实验进行归纳的能力 能力 基础 返回 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 三维目标 1、知识与技能 （1）知道什么叫电磁感应现象 （2）知道产生感应电流的条件 （3）会运用条件判断有无感应电流 2、过程与方法 （1）探究产生感应电流的方法，经历科学探究的主要环节，获得科学探究的感性认识。 （2）通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生科学探究各种能力与方法 3、情感、态度与价值观 （1）通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 （2）通过介绍电磁感应现象发现的曲折过程，体会科学家在探索自然规律过程中的艰辛及坚韧不拨的精神。 返回 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 这是本节课要解决的的核心问题,因而是重点 学生由于知识不到位和能力不到位，难以顺利归纳出结论，因而是难点。 我选择 教学方法： 提出问题 猜想假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 教 学 策 略 1、教、学方法 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 教 学 策 略 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 2、教学手段 以多媒体及FLASH课件为手段，动态地直观地展现出磁通量变化与产生感应电流这一因果关系，十分有效地突破了难点。 教学目标 教学过程 教学策略 课程标准 学生实情 教 学 过 程 探究3： 怎样归纳出产生电流的原因？ 游戏导入 规律运用 自主小结 实验探究 魔术结尾 探究1： 怎样设计实验与记录表格？ 探究2： 怎样操作才有电流？ 探究4： 遗憾出自哪里？ 通过游戏，起到“起兴、凝神、点题”的作用。 观看 体验 思考 1、师生互动玩一个游戏 让二位同学东西站位摇绳。电流表竟然动了！ 2、导入：电流表偏转了，说明我们摇绳时绳子发出了电。那么绳子发电的原理是什么？发电到底需要哪些条件？今天让我们一起来探究这一问题 游戏导入 教学意