第7讲行动研究和个案研究法.pptVIP

第五章 行动研究和个案研究法 行动研究的内涵 行动研究的主要倡导者、英国的艾里奥特认为:“行动研究旨在提供社会具体情景中的行动质量,是对该社会情景的研究。” 《国际教育百科全书》中把行动研究定义为“由社会情景(教育情景)的参与者,为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,所进行的反思研究。” 行动研究的特点 教育领域中的行动研究也可称为“教育行动研究”。教育行动研究的特征可概括为四个方面： ①参与。强调“教师成为行动研究者”，教师既是教学教育实践的主体，又是教学教育研究的主体。强调教师是教学研究的主体，意味着教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。 ②合作。行动研究强调教师之间或教师与校外研究者、教师与管理者之间的合作研究。 ③改进。行动研究主要目的或根本目的是改进教育实践，在根本上并不追求得出系统的理论，但重视理论对分析实践问题以及解决实践问题的价值。行动研究强调在真实的教学情境中“解决问题”，教学过程就是行动研究的过程。 ④系统。行动研究必须使用科学的方法。 教育行动研究区别于其他方式的教育研究的特征概括为三个方面： ①“对教育行动”开展研究，即行动研究的对象是教育教学的实践者所遇到的实际问题，这就要求研究者（亦即教师）具备问题意识和研究意识，通过反思和合作，学会发现和界定问题，并探讨可能的解决策略； ②“在教育行动中”研究，即它是“行动”和“研究”的统一，“理论”和“实践”的统一，教育活动和探索活动的统一； ③“为教育行动”而研究，即研究的目的指向教育行动的优化和行动者的理性自觉（而非科学理论的产出）。 行动研究的适用范围 适用于那些教育实际问题(而不是理论问题)的研究,以及中小规模的(而不是宏观的)实际研究。 行动研究一般地适用于下列研究范围:(1)在教学过程中将新的改革措施引入固有的体系中,使之得到创新;(2)作为职业训练的手段,提供新的技术和方法,提高教师的职业分析能力和自我意识;(3)在特殊情况下,对已确诊的问题加以补救,或使环境因素得到改善;(4)对课程进行中、小规模的研究与改革。 行动研究的一般程序 “计划”是行动研究的第一个环节。 “行动”是第二个环节。 “考察”是第三个环节。 “反思”是第四个环节。 行动研究教学一例 教师在教学过程中，对“学生作业”开展的研究。首先，为了解决学生作业抄袭、应付的问题，教师在分析、研究其原因的基础上，进行了“减少作业量，缩短作业时间，提高作业质量”的研究，使问题得到初步的解决。然而，统一的作业内容使尖优生、学困生得不到全面的关照，于是教师又开始了第二轮的研究，针对不同层次的学生学习需求，进行了“分层次留作业”的研究，也得到了较为理想的效果。在雌基础上，教师又开始了第三轮“作业自助餐，，的研究，旨在使学生变被动完成作业为自主完成作业，成为学习的主人。整个研究经过“减量、减时、提质一分层次留作业~作业自助餐”三个不同循环阶段，使研究的内容与层次不断地得到提升，最终使问题得以解决。 教师在小学六年级数学第八册第28页例2求“平均数”教学中可设计如下的第三轮 “作业自助餐”，供不同层次的学生自主选择: 第一组 1、练习七第2题、第4题 2、练习七第5题 这组题是为了满足学习层次相对较低的学生的需求，通过练习，巩固、掌握最基本的知识、技能与方法，达到大纲要求。 第二组 1、小红和小莉看故事书(见下表)，请你 告诉大家，谁平均每天看的页数多，多多少? 2、练习七第6题 这组题针对学习层次相对好一些的学生设计的。这是一组对比练习、变式练习、综合练习。通过练习可以防止学生产生思维势，培养学生在变化的情境中灵活运用所学的知识解决新问题的能力。 第三组 1、练习七第七题 2、调查我校四年级各班学生数，算出四年级每班平均人数，比较一下人数最多的班级与人数最少的班级相差多少? 这组练习为学习层次较高的学生设计的，训练学生将所学的知识应用于实际生活中去，并锻炼学生能在自己所熟练或陌生的环境中完成学习任务，同时学会合作，学会交往，学会学习。 “作业自助餐”极大地激发了学生的兴趣 与热情，在完成自己力所能及的作业的基础上，还主动地去做自己认为较难的练习题;不断获得成功的体验，增强学习的自信心，不再把学习当作负担。 开展行动研究应注意的几个问题 第一，要在实际情境中进行研究。 第二，要由实际教育工作者来进行研究。 第三，行动研究者应具备研究的知识与能力。 第四，行动研究者应持客观正确的研究态度。 第五，研究人员要能恰当地分工合作。 第六，研究过程应保持充分弹性。 第七，行动研究的结果应用只限于实际的研究情境，不应做概括化的推论。 1．2教育行动研究与教师专业 发展相结合时应注意的问题 提倡教