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发展心理学 第一章 绪论 第一节 什么是心理的发展 第二节 什么是发展心理学 第三节 发展心理学的过去、现在和未来 第一节 什么是心理的发展 什么是发展 1. 发展过程包括变化与稳定两个方面 2.发展性变化包括量的变化与质的变化 量的变化:数量或程度的变化,如身高、体重或词汇量的变化 质的变化:在性质、结构或组织上的变化,如从非言语性的交流到言语性的交流 一、心理的种系发展 从动物到人类的心理演变过程,包括动物心理的进化过程与人类心理的进化过程。 (一)动物心理的进化过程:动物的心理和行为的实质——动物心理学 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎样发生的,又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。 (二)人类心理的进化过程:民族心理学(主要是原始人类心理学)和个体发展心理学,随着历史进步而发生的发展 民族心理学(主要是原始人类心理学)研究人类心理的发生和发展,与人类学相交叉。它主要研究原始人类,即从类人猿到文明人类的心理,意识的发生和发展。  心理种系发展的研究,主要是在达尔文的进化论思想推动下发展起来的。达尔文的《人类和动物的表情》一书是这方面的先驱性著作。而冯特的《民族心理学》则是原始人类研究的较早著作之一。 (一)动物心理的进化过程 刺激感应性阶段——感觉阶段——知觉阶段——思维萌芽阶段 (二)人类心理的进化过程 意识性 社会性 语言 二、心理的个体发展 从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史(心理的毕生发展) 实质:社会化过程 内容:生理发展、认知发展、社会性发展 三、发展的性质 1.发展是终生性的; 2.发展同时具有得与失(多维性) 3.生物学因素与文化因素的作用是相对变化的 4.资源(时间、精力、才能、金钱、社会支持等)的分配不断改变(儿童和成年初期侧重于成长,中年同时侧重成长、维持或康复,老年侧重康复或复原) 5.发展是可以改变的 6.发展受历史和文化环境的影响 第二节 什么是发展心理学 一、心理学 研究心理活动和行为表现的科学 动物(比较)心理学、人类心理学 人类心理学的特殊性 二、发展心理学 广义的发展心理学:动物(比较)心理学、民族心理学、个体发展心理学 狭义的发展心理学:个体发展心理学,尤其是儿童心理学 研究毕生心理发展的特点和规律的科学 三、发展心理学的研究任务、内容和目的 (一)任务 揭示毕生心理变化的过程和稳定性(怎样发生的?怎样发展的?)描述、解释、预测、修正行为 (二)内容 1.心理发展的基本规律 先天与后天(遗传、成熟、环境、教育的作用) 连续性与阶段性 发展的内外因问题(主动与被动) 2.儿童心理发展的年龄特征 心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。 (三)儿童发展心理学研究的内容 描述儿童心理发展的普遍模式 揭示儿童心理发展的原因和机制 解释和测量个别差异 探究不同环境对发展的影响 提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、发展心理学的发展领域和生命分期 (一)发展领域 生理发展:身体和大脑的发育成长,感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。 认知发展:学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。 社会性发展:情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。 三者相互影响。 (二)生命分期 产前期(怀孕到出生) 婴儿期(和学步儿期)(0~3岁) 儿童早期(幼儿期)(3~6岁) 儿童中期(6~11岁) 青少年期(11~约20岁) 成年初期(20~40岁) 成年中期(40~65岁) 成年晚期(65~ ) 年龄阶段划分的相对性与生理、认知与社会性发展的年龄特征(见下表) 第三节 发展心理学的过去、现在和未来 一、过去:历史 诞生前:中世纪、宗教改革运动、启蒙运动时期 诞生:普莱尔《儿童心理》,1882年出版 从儿童心理学到发展心理学 1930年,H.Z.Hollingwerth 的《发展心理学概论》 40年代出现“生命全程”概念。 70年代前后,毕生发展心理学研究兴起 二、现在:现状 (一)发展心理学的研究问题(成人心理) 1. 成人记忆 2.成人思维 3.成人智力发展趋势 4.成人道德发展 5.成人自我概念 本土化研究 我国的发展心理学 补充材料:与儿童发展心理学有关的职业 与儿童发展心理学有关的职业 1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergarten teacher) 2.中小学教师(elementary and secondary school teacher) 3.特教教师(exceptional children teacher/special education teacher

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