生物“活力课堂”.ppt

——会考复习经验交流 主讲人：柳珊珊 一、领导支持、团队合作 1、校领导带领地生教师利用中午、自习时间检查教材。 2、每周一次利用自习时间进行全年级统一检测，并及时反馈各班级情况。 3、班主任辅助检查教材是否齐全，知识点是否都有记录；并安排组长时刻检查学困生的教材、记录、试卷、试卷改正。 二、专业教师的全身心付出 （一）统一集备，各抒己见 1、有问题及时沟通，各抒己见，备学生、备学情、备教法、备试题、备课堂、备课后。 2、制定复习计划，制定复习课堂流程。 二、专业教师的全身心付出 （二）紧抓课标，紧跟考试动向 1、熟悉课标，紧紧围绕课标中的一级主题，熟记重要概念，根据课标归总知识点。 2、根据市区教研活动、往年会考试卷，了解考试动向，在选题时把握方向，注重学生长期发展，能对知识活学活用。 生物“活力课堂”之复习课操作流程 流程 任务 时间 学生学的行为 教师教的行为 “活力”说明 一 生物长廊 回眸展示 5 1、以小组为单位轮流展示； 2、小组负责选题、组织、评价； 3、其他小组评价赋分。 1、组织聆听 2、督促参与 3、综合点评 1、提供一个展示的平台； 2、培养学生组织、表达能力； 3、本节课的“活力”起点。 二 情景导入 明确目标 5 精选会考试题，唤醒相关知识记忆 1、精选试题，导入课堂 2、说明本课时考点，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。 1、课堂的“活力”萌发阶段； 2、“活”在问题引领下的思维活跃； 3、“活力”还体现在动静结合，动在展示交流，静在积极思考。 三 学案导学合作交流 5 ⒈ 自主完成基础知识的学习和探究过程 2、梳理最基本的知识。 ⒈ 为学生提供时间，学生阅读。 ⒉指导学生掌握最基本的知识 1、课堂的“活力”积蓄阶段； 2、真正把阅读的机会交给学生，； 3、“活”在思考，“实”在内化。学生提高阅读速度和自学能力。 四 展示思维点拨提升 15 1、自主学习、互助交流 2、通过小组合作促进组内互帮分享，实现团队共进； 3、说出本小组有没有仍然没解决的问题。 1、搭建展示交流平台，让不同层次都有机会树立自信，发展能力； 2、对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。 1、课堂的“活力”迸发阶段； 2、“活”在操练方式的多样性，在小组内的牵手共进。 4、“实”在全员参与，在夯实基础，在“疯狂”操练，在阶梯上升，在分层设题分号落实。 五 当堂巩固课堂总结 5 1、把本节所学知识进行整理和回顾 2进一步明确本课时学习的主要内容 1、选准能力提升点，设计相关习题； 2、鼓励积极思考，搭建展示交流平台； 3、根据学生展示交流情况及时跟进或撤退，及时点评、评价； 4、引领学生进行课堂总结。 1、课堂的“活力”顶峰； 2、“活”在思维的活跃，观点的碰撞； 3、“实”在分层落实，满足个性化需求，积累解题能力和经验。 六 达标检测 拓展训练 5 以笔试检验核心内容的掌握情况 设计核心内容检测题组，“保鲜”测试 检验“活力”实效，达成教学目标 二、专业教师的全身心付出 （三）普抓学生，主抓学困生 1、课堂上精选试题，让好学生有题做，让学困生不掉队。 2、课堂上，进度较快，课后利用中午休息、下午自习时间对学困生有针对性进行知识讲解。 回顾往年的会考，试题注重以下几个方面： 分值比重严格保持721 重视基础知识 重视分析试题、提取试题信息 重视学生能力的长期发展 增加的点：比往常更加注重生物术语的准确表述 我们的具体做法： 一、制定复习计划 会考前，至少进行三轮复习： 第一轮，夯实基础，回顾各册书知识点，讲练结合。（8节课） 小组内形成互帮对子，实行一对一制，保证书上知识点完整，使学生熟悉书上内容。保证学生基础题会做，尤其学困生在这一轮中不掉队。精选试题，增加学生信心。 帮助学生归纳书上的内容，帮助学生构建每册书中知识点体系。 传授一点试题解题方法，泄漏一点易错点、易考点，让学生感觉到会考不是他们自己在战斗，老师是他们坚实的后盾，尤其让学困生感觉考试有信心。 做题方法： 1、寻找关键词 2、利用排除法 3、根据题目中的提示 4、利用试题解决试题 最根本的方法：熟悉书中每一个知识点，掌握书中每一个知识点 人物： P36 最先发现细胞：罗伯特 虎克 P49 细胞学说：施莱登、施旺 P121 海尔蒙特 P122 普里斯特利 光合作用需要二氧化碳 活化石： 裸子植物：银杏、水杉 被子植物：珙桐（八上） 鱼类：中华鲟 爬行动物：扬子鳄 哺乳动物：大熊猫 科学方法： P2 观察 P9 调查 P16 P90 探究实验 P21 P22 P94 抽样检测 探究实验的原则： 1、对照实验（对照组和实验组）：目的是进行对照。 2、单一变量