群文阅读《父母的爱》.doc

“单元整合、群文阅读”教学设计 ?????????????????????????????? ——人教版五上语文第六组课文 ?? 彭林荣 姓名 年级 议题 父母的爱 选文篇目及来源 人教课标版教材小学语文第九册第六组课文：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。 设计理念 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过阅读人教版第六单元四篇课文，感受父母之爱的深沉宽广。以单元导读为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。 教学目标 1、通过学习，使学生懂得父母之爱的深沉宽广。 2、通过阅读这几篇文章，引导学生学会把握主要内容，学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 3、对比阅读四篇课文，了解几篇课文的异同，读中学写。 教学重点 通过阅读这几篇文章，引导学生学会把握主要内容，学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 教具准备 群文略读记录表（附后） 教学步骤 一、导入谈话，明确要求（约2分钟）　　同学们，现在我们拿到的是人教版五年级上册的语文课本。请大家翻到第六组课文看看，对比一下，人教版教材与我们学的西师版教材有哪些地方不一样？（每个单元课文的前面有一段话；每篇阅读课文前面也有一段话。）观察得真仔细。每个单元课文的前面的那段话叫单元导读。每篇阅读课文前面的那一段话叫自读提示。 齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。） 看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。 二、阅读概览，归纳内容（约6分钟）　　（过渡）：前几天，老师已经请大家自己阅读了本单元的四篇文章（板书四篇文章的题目：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。老师还请同学们在预习本上认真填写了《群文阅读记录表》。现在，我们先来交流这几篇文章的主要内容。 1. 学生汇报：　　这四篇文章分别写了什么？　　2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：　　《地震中的父与子》──父爱伟大　　课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 《慈母情深》──慈母情深　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》——表扬、批评都是爱 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他写的诗截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 《学会看病》——母爱深沉 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。　　3．小结：同学们通过自己独立阅读，能归纳出文章的主要内容，真能干。 四、片段分享与精彩赏析　　那你们读这些打动人心的文章时，找出了哪些最让你感动的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享让你感动的原因。在你读之前，请先邀请大家把书翻到最让你感动的地方。　　（一）《地震中的父与子》（约8分钟）　　重点引导学生抓住描写父亲语言、外貌等语句，感受父爱的伟大 预设： 1、“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……” （1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。 （如：“父亲在废墟中挖掘的时间很长，挖掘得十分艰辛，但他一直没有放弃”等等。） （2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中是怎么挖掘的吗？谁来说说？ （3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌） 过渡：联系上下文，看看课文中还有哪些这样的句段让你感动？ 2、“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？” …… （1）这是从哪方面来描写父亲的？ （这是对父亲语言的描写）（师板书：语言） （2）联系上下文，说说这几句话让你感动的原因。 （如：“父亲找儿子的决心很坚定”等。） 3、总结：是啊，从描写父亲外貌、语言等语句中，我们看到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量。 过渡：同样，在日常生活中，母亲的爱也是那样的深沉。在阅读《慈母情深》时，你在阅读表中又写下了哪些最让你感