“三叶草文化”背景下的班本文化建设的实践研究1.doc

编号： 课题名称:“三叶草文化”背景下的幼儿园班本文化建设的实践研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 三叶草： 三叶草又名车轴草、幸福草，是多年生草本植物。它植株矮小、耐寒，有着极强的生命力，虽然平凡却依然顽强地绽放着生命的美丽。因其有三片“心”型的叶子而得名。相传三叶草的花语是幸福，它的三片叶子分别代表祈求、希望与爱情。 “三叶草文化”： 在本课题中，我们重新赋予三叶草新的寓意来代表我们幼儿园总园的园所文化——“三叶草文化”，即我们对幼儿、教师、家长的祈求、希望与爱，以使幼儿园中的每一主体都在“健康”、“快乐”、“智慧”中幸福成长。“三叶草文化”的核心精神就是使幼儿园中的每一主体都在在“健康”、“快乐”、“智慧”中幸福成长。这体现在幼儿园物质、制度、精神、行为等各个层面。 班本文化：班本文化的提法来源于班级文化，相对于班级文化来说班本文化更强调基于本班级独特的文化体系。幼儿园班本文化是幼儿园文化的有机组成部分。在本课题中，幼儿园文化是指以幼儿园园所为空间，以幼儿园管理者、全体师生为参与主体，在教育教学、管理、服务等活动中共同创造的以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。相应地，幼儿园班本文化是指在整个幼儿园的大文化中，某一班级三位老师在长期的教育实践即在教育教学、管理、服务等活动中共同形成的以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化的共同体文化。它是整个幼儿园文化的具体体现，它的发展变化同时也改变着整个幼儿园的文化。 班本文化建设：幼儿园班本文化建设是全面贯彻办园理念，实现幼儿健康、快乐发展的重要手段。大力加强和建设幼儿园班本文化是幼儿园管理的一个重要内容。班级是幼儿园教育教学的基本单位，通过班本文化的建设可以更好地增加团队凝聚力，形成教师三人共同体，继而形成良好的班级风貌、制度规范和精神氛围等，它可以更好地进行家园合作促进幼儿发展，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。在本课题中，班本文化建设的重点是教师团队文化的建设，包括每一教师的专业成长、老教师和新教师之间的以老带新，相互影响帮助的制度和教师自身精神风貌的养成、辐射等。 本课题力求在总园比较成熟的“三叶草文化”的引领下，探讨分园如何继承与发扬、借鉴与吸收总园文化，进而实践与探索、反思与总结分园文化，以促进分园教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验，在不断地反思教学中提高自身的专业成长。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1.研究现状 班本文化的提法来源于班级文化，相对于班级文化来说，班本文化更强调基于本班级独特的文化体系。班级文化是作为校园文化的亚文化而发展的，它是组织文化管理理论在我国从企业管理文化向学校管理文化的的延伸和拓展。“上世纪80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。”1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书出版，这标志着校园文化热在我国的兴起。90年代末，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。由此，班级文化建设的实践取得了较为丰硕的成果。 目前，校园文化及其建设的研究多集中在高校、中小学教育的理论与实践中，作为其组成部分的班级文化亦是如此。根据目前所收集的资料来看，在幼儿园中，园本文化及其建设的研究开展的如火如荼，研究成果也比较显著，但对幼儿园班本文化建设的研究却很少，而且多集中于理论层面。这里只搜集到两篇相关的研究论文：一是王晓的《浅谈幼儿园班级文化建设》，文章从环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设、班主任建设和家园合作文化建设等方面谈了加强幼儿园班级文化建设的一些策略；二是东北师范大学的10届研究生钟鸣的硕士论文《幼儿园班级管理的策略研究》，文章阐述了幼儿园班级管理的内容和功能，并分析了幼儿园管理的现状，提出了幼儿园管理的基本原则与策略。在幼儿园园本文化建设的研究中比较有代表性的是无锡市鸿声中心幼儿园课题组江苏省教育科学“十一五”规划课题《吴文化传承视野中的园所文化建设研究》 （2））班本文化建设的内容与评价标准应因园、因时、因班而不同，本研究假设班本文化建设的内容包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等方面；评价标准可从教师的专业成长、幼儿的发展等方面来制定。 （3）班本文化中的教师团队文化建设能够促进教师专业成长。 教师是实施本课题的主体，在总园“三叶草文化”的背景下开展分园独具特色的班本文化建设研究，要求教师首先要理解并认同总园文化，并在实