小学信息技术课题研究方案.doc

“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的应用初探 乌鲁木齐市第六十中学 薛华 “半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的应用初探 乌鲁木齐市第六十中学 薛华 一、我校信息技术教学的现状 随着西部大开发的进一步深入，越来越多城市建设者涌入乌鲁木齐，据公安部数据显示： 2010年9月1日至2011年9月1日，乌鲁木齐共有流动人口858756人，创历史新高。 图1 图2 2、优化了创作情境 在Flash动画制作、FrontPage网页设计等课程中，学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题会比较突出。 以在清华版小学信息技术教材五年级（上册）第二单元为例，整个单元活动主线以“夏”为主题，制作简单的形状渐变动画、运动渐变动画以及沿引导线运动的动画。循序渐进的学习过程，学生将逐渐了解并掌握“绘图”工具的使用、导出图像、设置动画类型等技能。 第4课 夏日荷花——制作具有渐变效果的图像 第5课 水中涟漪——制作形状渐变动画 第6课 蜻蜓点水——制作动作渐变动画 第7课 鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画 如上图所示：第5课、第6课、第7课都要以第5课为基础进行创作，可第5课的“夏日荷花”图像的绘制对很多学生来说是存在一定困难的，制作具有渐变效果的图像本身难度并不大，但绘制完整图像要求学生要有一定的美术功底，如果因此而卡在了第5课，后面的任务就无法继续了。这时“半成品”的介入就打破了原本的僵局，利用“半成品”很好的解决了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题。 3、体现差异化教学 在上一个例子中，第5课《水中涟漪——制作形状渐变动画》教学中，本课的重点是利用形状渐变制作水中涟漪的动画效果，可对于部分绘画功底较弱的学生来说，画只青蛙也是很困难的，也许一节课过了，青蛙还没完成，那么随后的“青蛙跃入水中，水面荡起了层层涟漪”的重点内容也就无从谈起了，说孩子没有完成教学目标，孩子是很无辜的，对于“水中涟漪”的动画制作他也很感兴趣，但无奈于卡在了电脑绘画的瓶颈问题上，失去了学习创作动画的机会，也许还会因此对Flash动画的学习失去信心。 这时，我为学生提供了“青蛙”的半成品，当然不是一开始就提供，而是在学生经过屡次失败尝试后的一种补充，毕竟还是有很多学生是可以独立完成作品创作的，对于自己作品很信心的学生大可不必考虑使用老师提供的“半成品”。在提高课堂效率的同时，体现了差异化教学。让全体学生在不同程度上都能得到提升，不仅是技术层面上的提升，更是信心层面上的提升。 教学实践表明，使用“半成品加工”策略教学法，无论是讲授还是练习，既能保证整个课程整体目标的实现和每节课知识点前后衔接性，又能使每堂课的教学内容相对独立更重要的是，能让学生明确整个课程的教学目标和每堂课所要完成的内容，让学生真正参与到教师所设立的教学环境中来，通过互动与交流掌握更多的知识，这对于提高整个课堂授课效率、活跃教学气氛、优化学习情景、培养学生自主学习能力都有很大的帮助。