小学语文教学案例(吹糖人).doc

教学基本信息 ? 冀教版 三年级下册 16. 《吹糖人》 ? 吴翠云 滦南县葛各庄双语小学 ? 指导思想与理论依据 ? 认真研读新课标，我们对语文教学会有一个崭新的认识。语文是人的精神家园，语文教育的过程应该是学生精神享受的过程。 语文是一种感性的存在，感性教育是一种形象化的教育，是一种个性化的教育，是一种激发生命活力的教育。 儿童是语文学习的主人，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。 语文即生活，阅读即生活的体验，阅读书本，就是阅读生活。 ? 教材分析 ? ? ? ? ? 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是《吹糖人》，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的欢乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 文章先写吹糖人师傅的到来给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起忙乱的脚步”、“脚板下生风”、“不一会儿就把小小的糖摊儿围起来”，可以让我们一下子看出他们急迫和热切。 文中写了孩子们对吹糖人过程的好奇，对过程的好奇最终化成对结果的期盼。接着写吃糖人的乐趣，同时，快乐还体现在品糖人的过程中。最后“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。 ? 学情分析 ? 语文教育的过程应该是学生精神享受的过程。语文是一种感性的存在，感性教育是一种形象化的教育，是一种个性化的教育，是一种激发生命活力的教育。 儿童是语文学习的主人，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文即生活，阅读即生活的体验，阅读书本，就是阅读生活。 基于以上认识，对于《吹糖人》一课，我是这样设想的。带领学生融入有趣的故事之中，体会孩子们的快乐和浓浓的情感。教学中，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。调动起学生日常玩耍时的情趣积累，脑子中有了这样的体验，从而产生会心的微笑。为了达到这些目标，在教学中，找准切入点，做到想像与品位语言相结合。把想像和学生的生活联系起来，使学生享受学习语文的快乐。 教学目标 知识与技能： 1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。 2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。 情感态度与价值观目标： 使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 教学重点和难点 ? 教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。　　 教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。　　 教学流程示意 ? 一、激趣导入 二、温馨回顾 三、自读自悟 四、交流收获 五、引入生活 六、欣赏链接 ? 教学过程 ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 激 趣 导 入 ? 同学们，曾经一篇《柳笛和榆钱》，给我们带来了多少企盼，盼望柳树快快发芽，柳条快快柔润，好想亲手做一管柳笛，吹出那春天的歌声；曾经一曲《三月三》，又给我们带来多少向往，好想牵着放飞的风筝，自由地奔跑，去和那白云做伴。 今天，一篇《吹糖人》，又会给你带来怎样的享受呢？今天，我们继续学习童年趣事《吹糖人》。 学生回忆。 梳理旧知识，唤起新感受。 ? 二、 温 馨 回 顾 ? 谁还记得课文讲的是一件什么事？ 这是我们初读课文获得的印象。这还不够，咱们还得深入到课文里的字里行间，得一个词一个词，一句话一句话地去感受和理解。请大家自由地朗读这篇课文，一边读一边想：“糖人给乡下孩子带来了哪些快乐和享受，勾画出有关的重点词句。” 课文讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。 ? 勾画出有关的重点词句。 ? ? 温馨回顾。 三、 自 读 自 悟 巡视，指导学生一边读，勾画重点词句，可以把自己的感受写下来。 写感受。 体现自主。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、 交 流 收 获 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 和大家分享学习收获，是一件非常快乐的事，谁愿意先说说呢？