温州市2014高考物理试卷分析会资料试卷讲评课的有效教学策略.ppt

试卷讲评课的有效教学策略 高考对学生的要求 试卷讲评课的教学目标 1.反馈测试结果 2.解决答题中暴露的教与学的问题 3.激励学生 4.发展学生 试卷讲评课 试卷讲评课是高三物理复习课的一个重要课型，它是师生通过学生答题情况暴露学生已学知识中的漏洞和答题中的不足，发现教师在教学上存在的问题，通过校正完善拓展，激励学生的情感意志品质，提升学生解题能力、优化知识结构、提升应试素养、促进教师专业成长的过程。 对一所省一级重点中学高三学生的调查 1.每次考试后，你最想做什么？ A.知道自己的成绩 42.4% B.知道百思不得其解的那道题怎么解答 45.2% C.让别人知道自己对某道题独特、新颖的解法5.1% D.不再想它 11.9% E. 其它 8.5% 对一所省一级重点中学高三学生的调查 对一所省一级重点中学高三学生的调查 4.目前讲评试卷是如何进行的? A. 选择性的讲评,重点讲难题、易错题88.1% B.按照顺序每题都讲3.4% C.对典型题进行了引申和拓展44.1% D.不讲评、张贴答案让学生自己消化4.9% 对一所省一级重点中学高三学生的调查 6.对试卷讲评内容，你认为老师应讲 A.全部试题及答题方法、注意事项8.5% B.部分错题及答题方法、注意事项54.2% C.典型试题的思路、方法及规律78.0% D. 其它4.9% 对一所省一级重点中学高三学生的调查 8.你认为目前试卷讲评课收获如何？ A.收获很大35.6% B.收获不大10.2% C.一般52.5% D. 无收获1.7% 对一所省一级重点中学高三学生的调查 10.目前试卷讲评课后，对典型题、难题、易错题是否有巩固措施 A.有14.3% B.没有64.9% C. 偶尔有20.8% 对一所省一级重点中学高三学生的调查 11.讲评课上，你经常是什么样的心里状态 A.羞愧自卑16.9% B.高兴得意2.2% C.和平常一样74.6% D. 担心害怕16.9% 联合国教科文组织国际教育科学院联合出版的《教学》上提出了十二条有效教学原理 建立支持性的课堂气氛 学习的机会 课程一致性 建立学习定向 连贯一致的内容 深入细致的对话讨论 练习、应用活动 支持学生参加学习 学习策略指导 合作学习 聚焦学习目标的评估 成就期望 美国教育提出有效教学五大原则 教学是师生一种合作性和生存行的活力 教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程 教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系 教学引导学生综合思维 教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高 试卷讲评课的原则 及时性原则 自主性原则 针对性原则 拓展性原则 激励性原则 结构性原则 教育家苏霍母林斯基 希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。 以生为本试卷讲评课的操作流程 聚焦1.帮助学生形成系统化、结构化的知识体系 提醒：析题要就题论题,不臆想(2011.第23题) 如图甲所示，在水平面上固定有长为L=2m、宽为d=1m的金属“U”型轨导，在“U”型导轨右侧l=0.5m范围内存在垂直纸面向里的匀强磁场，且磁感应强度随时间变化规律如图乙所示。在t=0时刻，质量为m=0.1kg的导体棒以v0=1m/s的初速度从导轨的左端开始向右运动，导体棒与导轨之间的动摩擦因数为μ=0.1，导轨与导体棒单位长度的电阻均为λ=0.1Ω/m，不计导体棒与导轨之间的接触电阻及地球磁场的影响（取g=10m/s2）。 （1）通过计算分析4s内导体棒的运动情况； （2）计算4s内回路中电流的大小，并判断电流方向； （3）计算4s内回路产生的焦耳热。 试卷讲评课如何帮助学生达成高考要求 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 以学定教 先学后教 顺学而教 研学促教 以教促学 教学相长 审题是解题的第一步，也是最关键的一步.它一般包括读题和析题 正确理解题意。明确已知的初始条件，明确要求解的问题，不臆想，就题审题，不跑题。学生在高考之前做了许多题，脑中也留了许多题的痕迹，而高考题都是经过命题专家修改创新的题，不可能是学生曾做过的原题，所以一定不能受思维定势的负迁移，要把熟题当做生题审，不能眼看着当前的题，却臆想成脑中的题，这是曲解题意和发生疏漏的主要原因。 聚焦2：显化物理习题解题的策略—审题策略 (2010,浙江理综,23).如图所示，一矩形轻质柔软反射膜可绕过O点垂直纸面的水平轴转动，其在纸面上的长度为L1，垂直的为L2。在膜的下端（图中