中职幼师专业的目标定位及转向路径研究——以浙江省为例.doc

中职幼师专业的目标定位及转向路径研究---以浙江省为例 一、选题 （一）研究的背景及意义 本研究以浙江省为例探讨中等职业学校幼师专业的目标定位和转向路径。 中国大陆的中等职业学校中的幼师专业长期以来一直以培养幼儿园教师为目标。在长达近一个世纪的岁月中，作为一种独特的幼儿园教师培养模式在特定的历史时期为中国幼儿教育事业尤其是农村幼儿教育事业作出了贡献。这种模式发展到今天，在当下的社会发展和幼儿教育发展的背景下思考其原有办学目标定位的合理性，探寻其转向的基本路径，已经迫在眉睫了。 中共“十七大”把重视学前教育作为实现“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略目标的重要举措，这给我国学前教育事业的发展带来了前所未有的机遇。在各级政府越来越重视学前教育的今天，有关学前教育师资培养的整体规划和评估依然比较欠缺，甚至可以说比较混乱，尤其体现在中职幼师专业的审批、招生、培养、评估督导方面。中职幼师专业的办学现状不明、目标定位不清和未来发展不定无论是对中职幼师专业的转型和可持续发展还是对幼儿教育事业的发展都会构成不利影响。 在漫长的时期里，我国学前教育的师资主要是在中等幼儿师范学校和中等职业学校的幼师专业培养的。虽然当前我国的幼儿园教师教育渐渐呈现多元化的趋势，高等学前教育专业正以迅猛的速度发展着。但中职幼师专业目前仍是幼儿园教师培养的主渠道。2008年度《幼儿园教师培养的全国分布状况》调查表明，中专层次的培养量仍旧超过本科和专科的数量（秦金亮 朱宗顺.中国幼儿园教师教育转型[M].北京：新时代出版社.2008.9）。即使是教育走在全国前列的浙江省，目前仍有70多所中职学校开办幼师专业，在校生远远超过本科和专科院校的学前教育专业学生数。 早在1988年国家教委就指出中职学校办幼师专业条件较差，办学经验不足，专业课师资力量较弱等问题（中国学前教育研究会编著.中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编[M].北京：北京师范大学出版社.1999.10）。时至今日，这些问题依然存在。大多数学校开办幼师专业是出于学校的经济效益考虑，在没有经过论证的情况下就盲目开设，政府教育管理机关也没有专门的资格审查。学生学了点艺术和幼教皮毛就被推向了幼教职场。这样的情况下继续培养幼儿园教师，已经阻碍了学前教育事业的健康发展。 2005年，国家教育部副部长袁贵仁在教师教育工作会议上讲话指出，要规范小学和幼儿园教师培养工作，组织力量对现行培养机构进行专项评估。经评估不合格的学校，从2006年开始停止招收师范类专业学生。 8.秦金亮.浙江省幼儿园教师教育60年发展历程、成就与展望[J].幼儿教育教育科学版.2010（6） 9.步社民.幼儿园教师成长论[M].北京：新时代出版社2005.5 5