一年级下册语文备课资料.doc

主备人：杭艳 教学课题 11．奶奶的白发 课型 新授 本课题课时数： 3 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 15 日 教学目标： 1.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字“发”。 2.正确、流利地朗读课文。初步理解课文内容。 3.认识一个偏旁“王”，书写部分生字“给、吗、玩、让、指、抬” 教学重点、难点： 重点：正确、流利地朗读课文。 难点：规范书写生字。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示课题 1.板书“白发”，指名读。（“发”是多音字，这里读第四声） 2. 你们见过谁有白发？相机完善板书：奶奶的白发 3. 指导读好课题。 4. 读了课题，你想知道什么？ 让我们带着这些疑问来读一读课文，找一找答案。 二、初读课文。 1．师配乐范读课文，生边听边找答案。 2．学生自由练读，师巡视指导。 要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段号。 3.检查自读情况。 指名分自然段朗读课文。 出示生字词： 指着、望着、一半、给、怎么、吗、玩、抬起头 让、吭声、傻孩子、操心、抚摸、跟 前鼻音：半、怎、跟 后鼻音：兴、让 平舌音：怎 卷舌音：指 轻声：吗 A用歌诀法记 让：“言”上不是“上”，请你让一让。 怎：“作”字去掉“人”，下面价格“心”。结合教“心”字底。 B用部件法记： 吗、给、指、抬 C用猜谜法记： 半：伙“伴”去掉一人，剩下多少。猜一个字。 4．你哪些词语已经理解了呢？ （1） 指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。 （2） 用口头造句的方法理解“给、跟、让”。 5．出示长句：要是我/不再让你操心，这白发/还会变黑吗？ 6．再读课文，注意把生字读正确。 7．指名分自然段读。 8. 齐读课文。想想课文主要讲了什么一个什么故事？ 三、书写生字 1．指导书写：给、吗、玩、让、指、抬等： 都是左右结构，要写得左窄右宽。 “王”字旁的最后一笔是“提” 2．老师范写 3．完成习字册 一、揭示课题 1.指名学生读。 2.说说见过谁的白发。 3.读好课题 4.学生质疑 二、初读课文。 1.学生边听边找答案 2.学生按老师要求自己练读课文。 3.检查自读情况。 学生自由读 指名学生读 齐读 多种方法识记生字。 4.交流自己已经知道了哪些词语。 （1）学生做动作，理解词语意思。 （2）用口头造句的方法理解。 5.指名学生读，齐读。 6.学生再读课文，把字音读正确。 7.分段读课文，互相评价读得怎么样，集体正音。 8.齐读课文，说说课文主要讲了什么。 三、书写生字 1.分别指名读。分析字形。 2.书空 3.学生完成作业。 “发”是多音字，在这里单独拿出来给学生朗读、区分，在接触的一开始就给学生加深印象，对以后的学习有帮助。 学会生字是教学之重点，此环节设计从字音、字形等方面着手，特别是识记字形时采用多种方法，歌诀法、猜谜法、部件法等，使学生在轻松愉快的氛围中学会了生字。 学生在理解课文中的词语时，不可能像字典上一样来解释，引导学生用各种方法来理解词语：做做动作、口头造句等，学生比较容易接受。 板书设计： 奶奶的白发 给、吗、玩、让、指、抬 授课日期 4 月 15 日 教学课题 11．奶奶的白发 课型 新授 本课题课时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 3 月 15日 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.认识2个新偏旁“人、心”，规范书写部分生字“半 怎 会”。 3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 教学重点、难点： 重点：有感情地朗读，背诵课文。正确、美观地书写。 难点：理解奶奶的话，懂得要尊重长辈。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1.出示词语： 指着 一半 怎么 抬起头 望着 好奇 还会 雪白雪白 分行指名读，齐读这些词语。这里有一个表示颜色的词语，谁来读一读。 二、细读课文。 （一）第1自然段 1．自由读。 2．读后你知道了什么？ 3．板书“好奇”。什么叫“好奇”？ 我为什么好奇？ 结合课文插图理解“黑黑”“雪白雪白”。 说说你还知道哪些词语是这个形式的？ 4．如果老师改成为什么我的头发黑