一年级语文第一单元教学设计 (44-55).doc

一年级语文第一单元教学设计 识字（一） 1、一去二三里 第一课时 教材分析： 课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，书上、路边盛开着各色的花。图二帮助学生认识和运用十个数字，要求会写前三个数。 教学目标： 1、自主学习，合作认识12个生字。 2、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境，感受山村的宁静美丽。 教学重点：识字、感悟朗读。 学情分析: 本课初学生字，能借助拼音读准字音，正确、流利地朗读课文。重点是认字写字，辨认生字：八、入、九、几有一定的难度。 课前准备：生字果、多媒体课件等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，能猜出这是什么地方吗？ 2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？ 3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗。（出示古诗） 二、借助拼音，初读古诗 1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。（注意读准字音，读通诗句） 2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。 3、检查:（1）游戏摘果子。对数字。 （2）朗读古诗。 三、借助画面，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村。 我也忍不住想念一念，欢迎吗？ 2、小朋友可以闭上眼睛一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试试看。 3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？（课堂交流。） 4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。 5、指导朗读整首诗。 四、小结，课后延伸。 1、今天大家跟着许老师来到了一个十分优雅宁静的小山村，看到了许多美丽的景色，那你能不能用你灵巧的双手画一画这美丽的地方? 2、布置作业：（1）给古诗配一幅插图。 （2）找一找日常生活中有哪些地方用到这些生字宝宝。 （让学生选择其一作为本节课的作业） ? 第二课时 一．复习音节 　　１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍． ２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注 意舌头由平到卷，领读． ３（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们 的不同．请XX读，领读． 过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪． 二．读课文 １．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先 请 小朋友自己试一试．（少量时间自由读） ２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一 句． ３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依 次 类推．准备好了吗？起―― ４．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难 度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试 试，每人读一句． ５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句． ６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时 候 要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖 声拖调．（领读） ７．我们一起读一遍（齐读）　 四．学生字 １．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一　二　三　四　五　六　七　八　九　十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读） ２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友） ３．我们重点来学习一　二　三，先看“一”一起读．你能用一组 词或说个句子吗？ ４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说） 看电脑老师给我们写一遍． 打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个． ５．我们再来学习“二”一起读． 　 你能用“二”说句话或组词吗？ 二有个特点，第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔 住 在田字格的那里？ 你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．） 拿出手指跟着电脑老师写一遍． 在习字本上描一个写一个． ６．请　ＸＸ　读（出示三）齐读． 你能用“三”组词或说句话吗？ 仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二