七年级语文第四单元整体教学设计.ppt

主题与写法探究课七语组 学习目标 1.回顾课文主要内容，探究主题思想。 2.学习作者运用“借景抒情、第一人称、托物言志、欲扬先抑、象征”等方法表现主题的写法。 3.借鉴美文,感悟生命的价值和意义；积累人生经验，正视生活中的困难和挫折。 生命是辽阔的大海，蕴含着无尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵 。 美丽的生命在静静地绽放!如紫藤萝花辉煌，似蝉儿在夏天尽情歌唱，似海边的贝壳儿精致一丝不苟,让我们一起阅读美文，去把生命的意义探索…… 篇章一 1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 （ ）花——（ ）花 ——（ ）花 2、作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 3、这篇文章是单纯描写紫藤萝花吗?作者的思想感情有什么变化? 4、由花到人，作者产生了怎样的感悟?这是怎样的写法？ 自学交流1:紫藤萝瀑布 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，振奋向前，让生命更加绚丽多彩。 自学交流2：1、作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些句子可以看出来？作者这样写蝉采用的是什么写法？寄寓怎样哲理？ 先抑后扬（欲扬先抑） 蝉的聒噪声使人们心烦。 看到一只病蝉，微小病弱。 朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天，令作者惊讶。 蝉为了延续生命，必须好好活着。作者对蝉产生敬意，学会宽恕。 抑 转折 扬 2.作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想? 想到了贝壳里曾经的小小柔软生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝壳。 并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点, 用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。 3.作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索，这是什么写法呢？ 4.生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？说说你的感悟。 不管生命如何的短暂，如何的微不足道，必须好好地活着，而且要力所能及地把事情做得更精致更好。 知识链接:托物言志、欲扬先抑的写法 托物言志是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达到为言志服务。托物言志常借用比拟、象征等手法。 欲扬先抑是指先从反面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。 （过渡：）在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习；你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。另外两篇文章中给我们以深刻的启示，让我们感悟到可贵的人生经验， 篇章二 走一步 再走一步 自学交流1：（体会写法上的妙处） 1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 2、“我”是如何克服这些困难的？ 3 、从这次脱险经历中，“我”领悟到的道理是什么？ 遇到的困难： 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬） 蹲在石架，心惊肉跳，吓得　　　　　　　　　几乎晕倒。（终于爬上石架） 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来） A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。） 克服困难的过程 主题归纳：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 写法小结：第一人