下关一中：高中第一课.ppt

高中第一课 热烈祝贺同学们 1.进入高中，这是人生的一个重要阶段。 没有这个阶段的人生是令人遗憾的。 我们到下关一中来应该获得什么？ （一）高中学习的特点 （1）知识量增大 （2）理论性增强 （3）系统性增强 （4）综合性增强 （5）能力要求提高 对高中生智力发展的要求 （1）观察 更富目的性，更全面深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；要有静态的观察，还要有动态的观察；有定性的研究，还要有定量的分析。 （2）记忆 要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。 （3）判断 运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。独立思考，深刻领悟。 （4）想象力要较大发展。知识是有限的，而想象是无限的。 （二）高中学习的方法 学业成功取决于至少三个要素 心理素质 学习方法 智能素质 1、提高学习心理的素质 （1）学习的动机 我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想； 参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望； 要自信，要有永不服输的精神； 也要能经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。 提高学习心理的素质 （2）学习的兴趣。 培养对各门功课的兴趣。 浓厚而持久的兴趣往往产生于刻苦学习之后、产生于对现象美的领略、更产生于对规律美的认识、还产生于对知识就是力量的真切感悟。 兴趣不是别人培养得出来的。 你同意这样的观点吗？ 提高学习心理的素质 (3）学习的情感、意志和态度。 努力学习，你会发现自己的兴趣所在； 浓厚和持久的兴趣会引领你发展出追求完美和极致的豪情和意志； 不断的求索将进一步深刻地影响你对学习的态度，甚至人生态度。 努力吧，天道酬勤！ 2、掌握科学的学习方法。 关于尊师 关于听课 关于笔记 关于同伴学习 关于学习中的讨论 关于课堂发言和当众讲述 关于潜力 3、发展智力，提高能力还得靠自己 （1）发展观察力。 （2）提高记忆能力。 （3）发展思维能力。 （4）发展想象能力。 （5）培养自学能力。 记住：没有深深的困惑，就没有大大的收获。 二、研究性学习 什么是研究性学习？ 作为一种学习方式，“研究性学习”是学生（在教师指导下）自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。 研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。 研究性学习与接受性学习的关系 就人的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成、相反相成、结伴而行。 之所以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘。 强调研究性学习的重要性是想找回研究性学习在课程中的应有位置，而非贬低接受性学习的价值。作为一种学习方式，研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。 研究性学习与学科课程的关系 　“研究性学习”课程与学科课程存在本质区别： 学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的； 研究性学习课程则基于学生的直接经验，它以获取关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本。 研究性学习与其他课程的关系 在新的基础教育课程体系中 “研究性学习”课程是 “综合实践活动”课程的有机构成部分， 与 “社区服务与社会实践”、 “劳动与技术教育”课程 一起由国家指定。 研究性课程由国家指定 国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》亦把“研究性学习”课程规定为重要内容。 研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。 研究性学习在国外 自18世纪以来，“研究性学习”至少被大规模地倡导过三次 第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，主要倡导者是 卢梭（J.J. Rousseau）、 裴斯泰洛齐（J. Pestalozzi）、