专题四 人格心理.ppt

人格心理 人格的概念与特征 人格的结构 人格测查 人格健全与人格障碍 影响人格的因素 人格理论简介 人格的发展 人格的培养 一、人格的概念与特征：　　（Ｐ121） 人格：个体一定的遗传素质的基础上，在适应环境的过程中所形成的相对稳定的行为倾向和行为特征。 人格的特征： 　整体性 　独特性 　稳定性 　社会性 二、人格的结构： 人格的发展——艾里克森的自我发展阶段理论（Ｐ123） 信任——不信任 0-1 希望 恐惧 自主——羞怯 1-3 自我控制和意志 自我怀疑 主动——罪恶 4-5 方向和目的 无价值感 勤奋——自卑 6-11 能力 无能 同一性——角色混乱 12-20 忠诚 不确定感 亲密——孤独 20-24 爱 淡漠 繁殖——停滞 25-65 关心 自私 自我整合——绝望 65—— 智慧 绝望和无意义感 影响人格发展的因素　　（Ｐ125） 生物遗传因素（双生子研究） 自然环境因素 文化环境因素 家庭环境因素 教养方式(民主型、权威型、溺爱型、放任型) 亲子关系、 家庭氛围、家庭结构、出生顺序 学校环境因素 课堂教育 班级集体 教师 大众传媒 自我教育 　　需要是我们一切行为与活动的最根本的动力源泉。理解人的心灵，要从理解他的需要开始。 二（１）需要　（Ｐ132） 需要： 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理或社会要求的反映。 　　 需要的特点： 欲不可去　　　欲不可遏 欲有别　　　　欲无常 有欲则忿　　　无欲则刚 需要的类别：（Ｐ132） 生理性需要与社会性需要 物质需要与精神需要 生理需要和社会需要 物质需要与精神需要 马斯洛的需要层次论：（Ｐ132） 缺失性需要 生长性需要 健康的需要 畸形的需要 求命？求神？—如何满足需要 　　　需要人人都有，不同的是：有人将满足需要的途径发展成健康的乃至高雅的操守和追求，有人却滋长出庸俗的甚至恶劣的歪心、贪欲和低级趣味。 　　 　　　需要的生长引领着心灵的成长，健康的需要引领着健康的心灵，畸形的需要引领着畸形的心灵。 二（２）动机：（Ｐ134） 动机的概念 动机理论 学习动机的培养 动机的概念：（Ｐ134） 动机： 发动和维持某一行为的直接动力。由需要在诱因的启动下形成。 　需要＋诱因＝动机 动机的种类： 内在动机和外在动机 长远动机和近期动机 直接动机和间接动机 为中华之崛起而读书！ 学习动机的种类：（Ｐ136） 自我提高的动机 附属的动机 求知欲 自我提高的动机 附属的动机： 谢师礼 家长会 求知欲： 动机与效率的关系： 动机理论 行为主义的动机的外部强化论 班杜拉的动机的自我强化论 马斯洛的需要层次理论 动机的认知理论 　　　１、维纳的成就动机归因理论 　　　２、卡芬顿的自我价值动机理论 行为主义的动机外部强化理论 ——外部强化和外部强化物的使用　 是动机形成和维持的关键 班杜拉的动机的自我强化论 ——自我强化和内部的自我效能感是建立内部动机的最为持续有效的途径 阿特金森的成就动机理论（P135） 成就动机包括两种倾向:追求成功的倾向和逃避失败的倾向 以追求成功倾向为主要动机倾向的人会以积极的心态选择挑战。 以逃避失败倾向为主要动机倾向的人会选择有合理化借口的任务以逃避自我受到威胁时的焦虑。 韦纳的成就动机归因理论： 卡芬顿的动机的自我价值理论 自我价值感是个人成就动机的主要动力 成就归因于能力比成就归因于努力更能提高个人的自我价值感 失败时个人的归因方式会更倾向于自我价值保护方式 学习动机的培养和激发 培养求知欲 利用外部动机与内在动机之间的转化机制加强学习动机 合理运用奖励和惩罚 适度竞争 正确对待学习任务的难度和动机之间的关系 成败归因引导和成败归因训练 二（３）、信念 　　　信念是个体坚信其正确的观念。信念为个体提供行为准绳。 　　　 不合理信念： 信念本身可能并不正确，当个体确信一个并不正确的观念时，他很难意识到自己行为的不合理性。 二（4）自我意识（Ｐ138） 自我意识：自己对自己的意识 本体的我——客体的我 自我认识——自我体验——自我控制 理想自我——现实自我——投射自我 我是谁？谁是我？ 自我的发展关键期： 3岁