专题复习支招-杨亚琴.ppt

专题复习支招 1、时间：一轮复习过程中穿插专题复习、二轮复习 2、内容： 生物学知识：反映模块主题的基本概念、原理、规律和生理过程，形成各模块内、模块间的知识网络体系 科学方法：实验设计与分析、常规实验等、激素研究方法等、遗传学研究方法 理性思维方法：逻辑推理、假说—演绎、系统分析、建立数学模型 3、特点：专题的划分应具有科学性、系统性、针对性；突出科学过程与方法的特点 系统地、有计划循序渐进地推进，进一步培养考生的科学探究能力。相同的知识，不同的层面、角度、要求进行重组，真正做到温故知新 4、课堂教学模式： 专题讲座 知识梳理、整合：生物膜、影响光合速率的因素、胰岛素、细胞分裂等 方法指导：逻辑推理应用：遗传、生理；实验设计、激素研究方法；图表解读方法指导、图文转换方法指导等 讲练结合 突破难题：兴奋的产生传导、传递 题型分析：实验、曲线题、模式图、选择题、遗传题等 专题复习目标 1、两轮专题复习有区别 一轮追求知识间的逻辑性、完整性、系统性，既有横向联系，更有纵向深入。网络可以复杂深入 二轮更注重知识间的横向联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络。点到为止，网络线条清晰简单。 二轮复习侧重专题归类和生物思维方法的训练，把高中的主干知识做到“四化”：明朗化、条理化、概念化、规律化，明确生物学研究的基本方法。深化生物学思想，重视能力的提升。 专题复习目标 2、对教师的要求 具有掌控全盘复习的能力，能明确一轮某些知识点、方法的归纳、补充是为二轮某些专题做准备的。 案例1 神经调节案例2 甲状腺激素案例3 植物激素 案例分析 案例1：兴奋的产生、传导 目 的：关注高频考点，突破难点 课堂教学模式：专题讲座 指导思想：专题复习不是知识的简单回忆，而是知识的串联和整合，找出知识间的逻辑关系。专题复习中要注重提高分析和解决问题的能力，在“旧”题中寻找方法、规律，在解?“新”题上锻炼应变能力，不要死背答案，生搬硬套，要具体问题具体分析，学会类比迁移最重要。 分析出错原因 1、知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、以错为对、分辨模糊； 2、答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、表述有误、书写不好； 3、外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、考前干扰、遭受干扰。建议学生每次考试后都参照这个标准进行自我评估，从中总结并分析失误的原因。 本专题出错主要原因：知识储备不够完整、深入，技能不熟：信息提取、识图 应对措施：通过典型例题，适当拓展 例6 （2011年浙江）在离休实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图如下，下列叙述正确的 A．a-b的Na+内流是需要消耗能量的 B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 D．d-c段的K+内流是不需要消耗能量的 例7 (2010浙江)下图①～⑤依次表示蛙坐骨神经受到刺激后的电位变化过程。下列分析正确的是 刺激时，电位的变化及波形特点 静息电位 极化状态 案例分析 案例1：兴奋的产生、传导 关键：精选例题 在众多的习题中精选例题，把握复习方向。选用的例题既要能把相关的考点内容进行横向比较，又能纵向深入，分析考查的方向及层面，这样有利于抓住问题的本质，掌握一类问题的解决策略。 领悟反思 解题后的反思，包括：对审题的反思；对解题思维过程的反思；对解法多样性的反思；对题目本身及解法本身所存在的规律性的反思；对题目变化的反思。 通过反思，做到做一道题，会一套题，解决一种题型，复习一系列知识，掌握一两个规律，因此要注意解题的质量，而不是数量，解题后的思考不仅是一个知识的同化和顺应的过程，也是一个解题与复习的强化过程，升值过程。有效地进行高考复习，提高复习效率，提高解题的质量，才能作到事半功倍。 案例2 甲状腺激素 求同求异 突破实验 例9(08宁夏)28．（7分） II、在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。 例10（10年宁夏卷30）(9分)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会