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《中国历史》七年级下册第三单元 第16课 中外交往和冲突 一、教材分析 一、教材分析 1、教材地位： 明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和下西洋正经历着文艺复兴资本主义兴起，明中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折，承上启下，地位重要。 一、教材分析 2、教学目标： 对教材进行重新整合为两部分：一是主动外交，郑和下西洋，二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权，在对立中把握教材内容，我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法，我们确定三维目标如下： （1）知识与能力：通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝前期主动后期被动的外交概况。 （2）过程与方法：本课图文资料多，要注重培养学生的图文分析归纳的能力对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，培养学生综合分析的能力。 （3）情感态度与价值观：郑和下西洋无疑是中国历史的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力，戚继光抗倭不仅对学生进行爱国主义教育，更可以帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。 一、教材分析 3、教学重点、难点 重点： 郑和下西洋和戚继光抗倭。 郑和下西洋促进了中国与亚非各国的友好交往，显示了中国睦邻友好的传统，是世界航海史上的壮举。 戚继光抗倭成功是中国人民抵御外寇的一次胜利，捍卫国家主权。有助于培养爱国热情，每当外敌入侵之际，戚继光都会成为一面激励人民斗志的旗帜，对于培养学生崇高的历史责任感，有非常重要的意义。 难点：空间概念多，学生在世界历史知识方面的储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。教师可将《郑和下西洋路线》做成多煤体课件，将航行路线动态地显示出来，这样能调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而形成较为准确的时空概念。 二、学情分析 初一学生正处在形象思维向抽象思维形成的过渡阶段，比较容易接收感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史，同时适当增加素材，调动学生感观认知，向培养形成抽象思维过渡。 四、教学流程 （一）、导入新课：视频展示08年“奥运会开幕式” 中的一个场景“郑和下西洋”。 (二)、讲授新课 一、传递和平的使者—郑和 环节1：由学生以自主阅读、总结归纳的方式 完成郑和下西洋的知识简表 环 节2：以小组讨论的方式让学生分析 “郑和下西洋应具备哪些条件？”设计理念：鼓励学生结合相关材料进行 大胆合理想象，激发学习兴 趣，为理解郑和下西洋的伟大  历史意义奠定了基础。 二、抵御侵略的英雄—戚继光 环节一：自主学习完成提纲： 1、什么是倭寇？有什么危害？ 2、戚继光抗倭的事迹有哪些？ 设计理念：培养学生自主探究学习的能力。 环节二：学生讨论：戚继光抗倭取得胜利的 原因？ 设计理念：培养学生分析问题、归纳问题的 能力。同时渗透爱国情感教育与培养抵御外寇入侵、捍卫国家主权的历史责任感， 三、远离祖国的孩子—澳门 播放歌曲《七子之歌》 环节一：1、歌曲中的“妈港”是指哪里？ 2、这个孩子是被哪个国家掠走的？ 何时回来的？为什么能回来？ 设计理念：这几个问题的设计用拟人的手法，符合 初一学生的思维方式思考，简单、直接明了。 （三）小结 明朝前期，由于国家强盛，郑和下西洋同世界友好往来，但到了中后期，随着国势衰弱，友好变成 了冲突，所以有了倭寇入侵和葡萄牙殖民者攫取我国广东澳门的居住权，这说明中国在世界上已经落伍了，同时印证这一句话“落后就要挨打” （四）巩固练习： 1、 让学生快速记忆、当堂检测 2、在练习册中选取典型习题深化能 力训练 （五）板书设计 第16课 中外交往与冲突 一、传递和平的使者——郑和 1、时 间：1405—1433年 7次 2、最远到达：非洲东海岸和红海沿岸 3、地 位： 4、意 义： 二、抵御侵略的民族英雄——