初升高衔接教育体系 - 北京师范大学成都实验中学.doc

初升高衔接教育探索与反思2004 北师大成都实验中学 陈新 一、我校创建直升班的背景、意义和创建： 1、背景：在新课程的背景下，组建直升班是实现学校跨越式发展的战略目标的重要举措，做大、做强、做精直升班是优化高中生源的最有效途径。 2、意义：我校顺利实现改制后，本校优秀学生全部直升，证明我校得到了学生、家长、社会的认可；是对我校改制后教育、教学工作的肯定。其良好的宣传效应为我校今年的高中招生奠定了坚实的基础。 3、创建：我校直升班的生源情况： 1）、生源选拔程序：争取好的生源是学校特别重视的事情，进高质量的学校对于家长和学生是也是重要的事情。所以我们应该在这两方面去找共同点，为此，我校建立了公开、公平、公正的选拔机制。具体如下程序是： （一）、看三年的整体成绩。 （二）、召开初三年级会议，让各班班主任和课任教师一起分析各班综合因素较好又有潜力的学生人数。 （三）、学校根据当年的招生计划，办学规模分析出直升班的人数和班额，提前告知学生和家长。 （四）、安排选统一的拔考试。 2）、生源质量分析：这届学生来自于原成都二中最后一届学生，学生整体素质不高；根据学校发展的需要，直升班的人数扩大到64人，实施大班化教学，也是一种大班教学尝试。大班化教学的优劣对比如下： 优势：节约教育资源，以低投入换取较大的教学效能，学生之间的竞争力大。 劣势：人数众多本身不是困难的焦点，学生之间素质的大差异才是给班级教育管理带来较大困难的根本；又由于学生多，基础差异大，给课任教师教学标高的把握、抓教学落实带来较大的影响。 教师的因材施教和学生的个性化发展不能充分实现。 当时对策：首先统一了思想，强化了管理，明确了教师的责权利。直升班的工作分析会是在学校的周五行政会之前进行。学校先后四次由校级和中层干部亲自为直升班的工作把脉，确定直升班的工作方针和应对策略，科任教师群策群力为大班教学出谋划策，最终制定出各阶段的工作任务，使得直升班在摸索中前进，在大班化教学的困境中探索出一条新路，从直升班后期的教育教学的组织管理顺利实施，以及现在直升学生在各个班的情况来看例如：本次半期考试年级前十名有八名是直升学生。在此，我作为当时的班主任对给予直升班大力支持的领导和老师们表示最诚挚的感谢！ 二、衔接教育的过程与综述； 1、课程设置：我校的直升班的课程设置是按照高一新课程的要求来设置的。按照语文、数学、英语、物理、化学 、文科综合与信息技术、艺术鉴赏、体育、 班会、早读等来分配周课时。 从课程设置的实际探索来看，有利于文理并重，旨在培养学生的人文修养和科学素养的综合素质，课程设置比较严谨完善。但在实际操作中，我们遇到了一些困难，如自习时间太少，学生缺乏时间消化，特别是成绩中下学生感到学习吃力；同时，优秀学生又“吃步饱”。对照高中新课标，应增加研究性学习和综合实践的课时，让学生有更多的时间自主学习，探索学习，合作学习。 2、师资配备：教师的配备方面学校领导多方研讨，从开始的酝酿到最后的决定都是非常慎重的。 3、教学资源保障方面：配置相对独立和安静的教室；设置现代化教学设备；安排外教活动、专家导学 、外出参观学习、教辅资料，建立专用资料库。 4、评价体系：根据新课程的精神，学生要在通过直升生的选拔考试，又要德育考核优良的前提下，以考试成绩为标准，从高分到低分择优录取，组建直升班，在新高一分班时继续坚持了这一原则。 5、直升班教育任务： 教育学生从初中过渡到高中的过程中，自己的学习方法、思维方式、生活习惯、意志品质、情感态度、价值取向等如何完成一个由量变到质变的过程，逐渐形成自己的人生观、世界观。明白自己作为未来社会的一员，今天我们应该准备些什么？如何把每个人未来的梦想与今天的成长有机地联系起来。由于该班是各班组合，且最后又要分到新的各班，要注重融合、和谐、尊重思想的教育。 6、直升班教学任务 初中部分：全面、系统、仔细复习初中学段的全部内容，使知识结构体系系统化，运用学科建模思想，创建知识框架，注重思维能力多元化，强化意志品质的过程培养。 高中部分：教师要以新课标为指南，在把握高中教材整体结构的基础上，以建构知识结构为载体，以能力形成为目标，以落实考点为重心，有预见性开展铺垫性教学，使通过直升班学习的学生，与外招同等学生相比在学习方法上、思维能力上、课程的超前性上有较明显的优势。让学生体会到直升的优越性。建议：由于新高一要与外招的学生统一分班，课程的超前性上有较明显的优势体现不明显，如果条件成熟，可以考虑直升学生内部分班，充分体现课程的朝前性。 三、直升班的教育教学特色和教学反思； （一）直升班的教学特色 直升班的教学和教育工作更应该体现在学习习惯的培养。“既要授人以鱼，又要授人以渔”，在新课程改革的背景下，学生自主学习能力、学生的创造性和创新意识以及自主学习习