中学教育心理学完结篇.doc

教育心理学复习资料 （适用于中学教师资格申请者） 第一章 教育心理学概述 1.分析学与教的“五要素”。 答：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 学生：学生是学与教的基础，也是学与教的最终指向。学生这一要素对学与教的过程产生影响。一，群体差异，包括年龄、性别和社会文化等方面的差异。二，个体差异，包括先前知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质与性格特点、家庭及文化背景等方面。 教师：在研究中，我们要关注教师的专业成长发展，其中包括专业精神的形成、专业知识的学习、专业技能的养成及教学风格的生成等方面。 教学内容：教学内容是联系教师和学生的中介性因素，是学与教过程中精心选择和组织的信息部分，具体形式表现为教学大纲、教材和课程等。 教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 教学环境：教学环境是指和学与教发生关系，影响学与教过程的各种物质因素和非物质因素的集合，主要包括物理环境和社会环境两个方面。物理环境包括：教室的自然条件、教学硬件设置和空间布置。社会环境包括：群体文化、师生关系、教学氛围、班风、校风、课堂纪律、教室制度等。 2.分析学与教的三个过程。 答：学习过程、教学过程、评价/反思过程 学习过程：学习过程是教育心理学研究的主体内容，是指学生在教学情境中，通过与教师、同学、教学内容及教学环境的相互作用获得知识、掌握技能和形成态度的过程。 教学过程：是指教师通过设计教学情境、组织教学活动、呈现教学信息，与学生发生有意义的互动和交流，逐步引导学生形成理解、思考、探索、发现和创造能力的过程。 评价反思过程：评价/反思过程可分为教学之前对教学效果的预测、教学过程中对教学的监督和教学结束后对教学效果的检验等环节。 3.简述教育心理学的定义。 答：教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学体系。作为一门独立的学科，教育心理学有其独特的研究内容，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 4.简述学与教相互作用过程模式 答：教育心理学的研究主要围绕教育过程中的关键要素——“学”与“教”的相互关系展开。 5.教育心理学是一门怎样的学科？ 答：教育心理学属于偏重应用性的学科。主要作用有：描述、解释、预测和控制 6.教育心理学的作用有哪些？ 答：帮助教师找出问题点 为教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 提高教师教学研究能力 7.简述教育心理学的发展历程 答：诞生和初创时期（20世纪20年代以前）：作为一门独立的学科必须具备三方面的条件，科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件在19世纪后半叶至20世纪初期已经基本具备。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方历史上第一本教育心理学方面的专著。其中主要讲述了人类的本性、学习心理和个别差异及原因。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。 在苏联，乌申斯基是早期最著名的教育心理学家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，他在《人是教育的对象》一书中系统总结了心理学的研究成果。 持续发展时期（20世纪20年代至50年代末）： 20年代以后，借鉴儿童心理学和心理测验等内容 30年代以后，转向学科心理学的研究，取得很多重要成果 40年代以后，随着弗洛伊德精神的推广，关于儿童个性、社会适应及生理卫生 60年代以后，增加了关于程序教学和机器教学等内容 这一时期的的研究以行为主义心理学为主，主要是通过对动物学习行为的研究迁移到人类学习研究。 成熟时期（20世纪60年代至70年代末）： 20世纪60年代，美国心理学家布鲁纳发起课程改革运动，促使教育心理学更为深入的探讨教育过程和学生心理，更加重视教育教学因素的改进。 完善时期（20世纪80年代至今）：80年代以后，教育心理学的体系更为完善，内容更为丰富，方法更为多元。皮亚杰和维果斯基的认知发展理论加深了人们对于认知心理学的研究。 布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学几十年的必威体育精装版进展，主要表现在四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究 8.简述我国教育心理学的发展 答：1908年，由房东岳翻译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 1980年，潘菽主编了《教育心理学》，反映出新时期我国教育心理学发展的新结果和新形势。 9.教育心理学常用的研究方法有哪些？ 答：观察法、实验法、调查法、个案研究法 10.教育心理学的研究原则。 答：（1）理论联系实际原则（2）客观性原则（3）系统性原则 11.教育心理学的主要研究方法有哪些？ 答：观察法、实验法、调查法、个案研究法 12.简述教育心理学中观察法的含