中学生认知与学习 第三章注意.ppt

父母和教师最大的苦恼是孩子“注意力不集中”。 注意不是独立的心理过程。注意是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。 注意是打开智慧的天窗，是学好功课的必要条件。 四、引起或加强有意注意的条件 1、活动的目的和任务 2、人格特征 3、活动的组织性 4、知识经验 5、间接兴趣 什么样的注意水平就是好的呢？ 上课能够持续的认真的听老师讲课。 一边听课，一边记下重点的内容。 不要遗漏信息。 （一）注意的稳定性 注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。 7-10岁，20分钟；10-12岁，约25分钟；12岁以上，约30分钟。 注意起伏 相反的状态——注意的分散（分心），由无关刺激干扰引起 注意的分散（分心）严重致多动症（ADD：attention deficit disorder) 多动症（注意障碍） 指发生于儿童时期，以明显的、持续的注意力不能集中为主，伴有多动不宁、任性、冲动和学习困难等表现的综合症。 多动症儿童与多动儿童的区别 1、注意力能否集中 2、多动行为的目的性 3、自控能力：陌生VS熟悉 4、药物诊断试验结果 巴比妥类药物：顽皮儿童服小剂量巴比妥类药物后即镇静欲睡；多动症患儿服后却更加兴奋不宁。 （二）注意的分配 指同一时间内把注意指向于不同的对象或活动。 　　　 （三）注意的广度（注意的范围） 　是指人在单位时间内能清楚地觉察到的对象的数量。 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个 外文字母 4~6个 几何图形 3~4个 汉字 3~4个 影响注意广度的因素 （１）注意对象的特点 （２）个人知觉活动的任务与知识经验 （３）个体的情绪状态 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ 图中有哪些字母？ N W E P E R P S A 图中有哪些字母？ NESPAPER （四）注意的转移 　　　 指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 注意转移的好坏在于转移的快慢。 注意的转移与注意的分散？ 　　　二者是根本不同的，前者是有意地根据活动任务的需要把注意从一个对象转向另一个对象；而后者则是在需要注意稳定的时候，不随意地改变了注意的对象。 第二节注意规律在教学中的运用 避免消极的，利用积极的。 （一）正确运用无意注意的规律组织教学 讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意力？（这里的注意是无意注意） 学生 教师 环境 ①在教学环境中，要尽可能避免分散学生注意力的因素。 ②教学内容要尽量丰富。 ③教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板。 ④教师要正确地维持好课堂秩序，慎重地处理好偶发事件。 （二）运用有意注意规律组织教学 讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意力？（这里的注意是有意注意） 教师 学生 ①加强学习目的教育，明确学习的目的和任务。 ②科学组织教学活动。 内容、进度、难度 ;善于设立问题情境 ③培养间接兴趣 。 ④加强意志力培养，提高学生抗干扰能力 。 手脑并用 、组织纪律的教育 （三）运用两种注意相互转换的规律组织教学 在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，则容易引起其疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。 “小数的性质” 例题“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。” 先在黑板上并排写三个“1”，问：“这三个1相等吗？” 接着，教师在第二个1后面添写上一个0，1成了10；在第三个1的后面添写上两个0，1成了100。然后，又问：“现在这三个数相等吗？ 你能想办法使它们相等吗？” 教师又引导学生统一单位。如0.1米=0.10米=0.100米，从而使学生初步认识到：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 作业 一位大学生在实习期间，有意地采取了以下做法： （1）为了给学生一个好印象，特意改变了发型，换了新衣，然后直接到课堂中。 （2）走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。 （3）上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。 （4）当他发现有学生做小动作时，马上停止讲课并提高声音大声训斥。 在进行以下教学活动时应注意什么问题？ 制作使用幻灯片时 出示挂图时 板书时 讲课时 教师的着装、语言、语调 讲台教室的设置等等 * 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我