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第九章 教育活动 教 育 系 王 华 教学内容 一、教育活动概述 二、教授活动 三、学习活动 教学目标 知识技能目标：掌握教育活动的定义、教授活动主客体之间的关系，了解教育活动的结构、教授活动和学习活动的特点，理解教育活动的运行机制、教授活动和学习活动的方法和形式。 情感态度目标：通过教育活动运行机制的学习深刻领会学生主体作用和教师教学和学生学习积极性调动的重要性，形成尊师爱生的风气。 过程方法目标：通过教学学生用自己学生的视角审视现在的教育活动，分析自己的学习活动，发现问题，研究分析问题，寻找解决问题的对策。 教材分析 教学重点：教授活动地位，教授活动中主客 体关系的处理 ； 教学难点：教授活动中主客体关系的处理，学习活动的方法与形式 。 教学方法：以讲授法为主，辅之以多媒体教学。 一、教育活动概述 （一）教育活动的界定 （二）教育活动的结构 （三）教育活动的意义 （一）教育活动的界定 1、活动：是主体能动地、现实地改造客体 （包括自然、社会、人类自身）以满足其 某种需要的社会互动过程。 理解：第一，主体与客体是构成活动的最基 本的因素； 第二，能动性与现实性是人的活动的基本特征； 第三，社会交往或互动是人的活动的内在基础。 （一）教育活动的界定 2、教育活动：就是教育主体能动、现实地 改造世界（包括物理世界、心理世界、文化世界），以促进人的素质全面发展的社会互动过程。 （二）教育活动的结构 1、教育活动的结构： （1）内在结构：即教育活动的主体参与要素。 有：教育者、 受教育者、教育内容、教育方式。 （2）外部结构：即教育活动平面种类的构成。 A、以教育活动的任务为标准，可划分为德育活动、智 育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动； B、以教育活动的性质为标准，可划分为教授活动、学习活动和管理活动； C、以教育活动的时空为标准，可划分为课内活动和课外活动。 （二）教育活动的结构 2、教育活动的运行机制： （1）动力系统：需要、动机和目标 （2）工作系统——主体部分 （3）监控系统：求教者、施教者 （三）教育活动的意义 1、教育活动是教育现象得以存在的基本形式； 2、教育活动是教育功能真正实现的根本环节； 3、教育活动是个体全面素质形成发展的动力源泉。 二、教授活动 （一）教授活动在教育活动中的地位 （二）教授活动的主体与客体 （三）教授活动的方法 （四）教授活动的形式 （一）教授活动在教育活动中的地位 1、历史考察： （1）原始与早期文明社会：能者为师； （2）奴隶社会后：学习活动为主导； （3）资本主义兴起：教授活动达到顶峰； （4） 二十世纪初：杜威新三中心； （5）二十世纪30年代：回归传统。 2、现实分析： 教师的主导地位主要表现在： （1）教师是教育活动的设计者； （2）教师是教育活动的实施者； （3）教师是教育活动的评价者 （二）教授活动的主体与客体 1、“三体论” 2、“四体论” 3、“五体论” 4、“六体论” （三）教授活动的方法 1、从纵向立体角度对教授方法加以划分： （1）理论性的教授方法 （2）技术性的教授方法 （3）操作性的教授方法 2、从横向平面角度对教授方法以形态划分： （1）语言性教授法 （2）直观性教授法 （3）身教性教授法 （4）陶冶性教授法 （四）教授活动的形式 1、个别教授式 2、班级教授式 3、分组教授式 4、综合教授式 三.学习活动 (一)学习活动的特点 (二)学习活动的主体与客体 (三)学习活动的方法 (四)学习活动的形式 * *