二轮复习说课课件(黄冈市罗田育英).ppt

《生物与环境》专题说课教案 罗田县育英高中 周文学 高考要求 生态因素：非生物因素（光、温度和水），生物因素（种内关系，种间关系），生态因素的综合作用。 种群和生物群落：种群的特征，种群数量的变化，研究种群数量变化的意义，生物群落的概念，生物群落的结构。 生态系统：生态系统的概念和类型，生态系统的成分，食物链和食物网，生态系统的能量流动和物质循环，能量流动和物质循环的关系，生态系统的稳定性。 人与生物圈：生物圈的概念，生物圈的稳态和人类社会的可持续发展，生物的多样性的保护。 命题趋向 以坐标曲线图的形式考察对种间 关系的判断，综合考察种群数量的变化及应用； 以生态农业为背景，结合生态系统的结构和功能的相关知识，以非选择题的形式考察物质循环、能量流动的应用，生态系统的稳定性原理及生物多样性保护， 以环保方面的热点问题为背景，综合考察全球性环境问题及生物圈的稳态。 学生基本情况分析 1．知识点零乱、存在遗漏和遗忘 2．综合运用能力欠缺。 3．答题不规范，答题的速度和质量不高。 4. 概念不清、基础不牢、在语言表达方面准确性难以提高 本专题复习的时间 （1）时间：二轮复习最后一专题为本专题，时 间四课时。 （2）训练量： ①课堂归纳与训练外用资料（精选） ②课外训练自己组编，强调针对性（精编 复习内容 (一)、生态因素与生物对环境的适应 (二)、种群与生物群落 (三)、生态系统 知识线索： 知识线索： 复习方法 (1)建议帮助学生将分散的知识连成一个完整的知识网络体系，使学生便于记忆、理解和提取知识。如下图： 复习方法 3。辅导课指导学生回归教材 (1). 指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习 (2). 指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等 4.精练细讲培养学生良好的解题习惯 解答常规生物试题的四个步骤：周密审题→ 准确破题→ 缜密析题→ 精当答题 复习方法: （1）、对于种群和生物群落这一部分，重点通过比较的方法，比较“J”和“S”曲线的形成原因的差异，“S”曲线相对应的增长速率的曲线也是一个重点。 （2）、对于生态系统的结构和功能，重点需要通过比较的方法，突破营养级和消费级别的异同；以实例引导分析两种生物之间的种间关系；一种生物数量的改变引起其他生物数量的改变也是一个难点，重点是让学生掌握分析的方法和一般的原则。有关能量来源、去向和相关计算要结合教材中的图解和精选习题进行突破，预计此部分是今后考查的重点。 学法指导 1、本专题这部分知识主要关注：重视对基本概念的掌握 2、重视知识点之间的相互联系，构建知识网络，复习时要将有关知识串联起来，形成网络。从而构成完整的认识和记忆体系。 3、适当做题，提高解题能力。针对知识点，不断给自己设置问题，并自己解答。对一些重要的知识内容，要联系生活实际。做练习题时，要确定它所考查的知识点。要尽量选择带图、表的试题，以提高对高考类似试题的适应能力。 训练题目 二轮复习练习设计：本专题复习，主要是教师 大量翻阅资料，自己组题，尽量避免用成题。 习题（略） 不足之处，希望各位老师能给予批评和指正！谢 谢！ * * 第一条主线：以生命的结构层次为线索。 分子生物学 个体生物学 元素 无机分子 生物 大分子 细胞亚显微结构 细胞 组织 器官 系统 分子水平 细胞水平 个体水平 生物体 生物体 生物种群 生物群落 生态系统 生物圈 群体水平 宏观生物学（生态学） 同种总称 环境 最大 第二条主线：以生态系统能量流动为线索。 ②生态平衡 ③环境保护 ④实施可持续发展战略 ③传递效率 ④能量金字塔 ②呼吸作用（有氧呼吸和无氧呼吸） ②能量流动伴随物质循环进行 ②光合作用 ①调整能量流动关系 ①传递方向 ②流动渠道：食物链和食物网 ①生产者、消费者、分解者 ①食物链和食物网 ①生产者 （绿色植物） 研究能量流动的目的 能量的流动 能量的输出 能量的传递 能量的输入 1.由于本专题基本概念多，容易混淆，理解的难度大。 (2)建议通过比较归纳的方法，帮助学生深刻理解和准确区分有关的概念原理，以便学生能准确地掌握和灵活地运用知识。 基本 成分 保障物质循环的通畅进行 异养 腐生生物 分解者 非基 本成 分 保证物质循环和 能量流动的进行 ；有效控制生物 数量；有利于生 产者传粉、受精 和种子传播 异养 动物、 寄生植物、 寄生微生物 消费者 基本 成分 一切消费者和分 解者的有机物和 能量的源泉 自养 绿色植物 光能自养和 化能自养细菌 生产者 生产者和分解 者是联系生物 群落和无机环 境的两大“桥梁 ”；生产者与各 级消费者以捕 食关系建立的 食物链和食物 网是能量