于永正《爱如茉莉》教学实录及听后感.doc

于永正《爱如茉莉》教学实录 第一课时 课前谈话： 师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。（于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。） 师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。怎么称呼我？ 生齐：于老师。 师：准备好上课了吗？上课！ 导入，板书课题： 师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：“茉和莉都是草字头。”两个草字头都写得特别慢。) 师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读） 生齐读课题。（声音很大，有点拖腔。） 师：读书声音要小一点，小一点有味道。 生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。) 师：再轻一点。 生再一次齐读课题，声音归于自然。 师：齐读时声音不要太高。 检查预习，理解词语： 师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。生：预习了。 师：我检查一下预习的情况。 1、理解“嗔怪” 首先看一个词。（师板书“嗔怪”一词） 师：读这个词语，齐读。 生齐读：嗔（ chēn ）怪 师：谁来读？ 一男生读。 师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。 师：找这个词在文中哪个句子里？ 生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？ 师：把一二小节连起来读，看看“嗔怪”是什么意思。 生1：责怪。 生2：责骂。 师：你发现母亲骂孩子了吗？ 生3：责备、责怪。 师：没有预习好，知道“嗔”的意思，就能知道这个词语的意思。预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。 师范读一二小节的对话。（表情、语气富于变化）知道“嗔”的意思了吗？ 生4：生气。 师：正确，掌声送给他。 师：在字典里“嗔”是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪” 的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？ 生：不能。 师：这个“嗔怪”，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。 师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？ 师：把书拿起来，轻声读一二小节，“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。 生齐读，声音大，被叫停。 师：停，轻声读。“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。 生轻声读课文。 师：指导（范读）“死丫头”一句。 2、理解“眸子” 师：再检查一个词。板书“眸子”。怎么读？ 生读的很正确。 师：“眸子”是什么意思，它在哪句话里？谁来读？ 生读文后回答：“眸子”是眼睛。 师：正确。眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。幽默地说）没查字典吧，坏了。“眸”的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。 生1：眼珠。 师：眼珠里面是什么？ 生：黑眼珠。 师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么? 生2：“牟”子。（回答错了） 师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。 生3：瞳孔。 师：瞳孔也叫什么？ 生4：瞳人 师：哪个“仁”? 生4：“大人”的“人” 师：（幽默地）不是“小人”的“人”。 生5：是“仁慈”的“仁”。 师：板书“仁” 和“人”两个字。这个“仁”的确可以写作“人”，为什么可以写作“人”呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？ 两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。 师：所以“仁”可以写成“人”。好好学语文，好好学语文，语文很有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？“眸”还有那些带有“眸”的词语？ 生1：眸孔（回答错了） 师：（批评）你真有创造性。 生2：双眸 师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？ 生3：我的被他（生2）抢了。 师：书读少了。还有“回眸”，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还