五上一单元教学建议.doc

五上一单元教学建议 第一单元概述： 1、本单元主题：我爱阅读 2、本单元训练重点： （1）要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 （2）要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 （3）让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯， 从而受益终生。 3、单元训练重点的确定依据及建议： 第三学段课程标准指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 本组教材以我爱阅读为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣， 其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的长生果》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本 的书”的具体实践。 进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分， 使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。 1.窃读记选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 4.语言训练点 （1）对句子的理解。 ①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 ②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 ①贪婪的本义是“贪得无厌，没有满足的时候”，而在文中，它表现了文中的我对知识的渴望，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲。感情色彩因语境的变化而产生了变化。《课标》中指出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”在教学时，可通过查字典理解贪婪的本义，再引导学生通过联系上下文理解“贪婪”在文中的引申义。 ②在教学“饥肠辘辘”时可用语素拆分法，先引导学生理解“饥肠”的意思是饥饿的肠胃，“辘辘”是车行的声音，肚子饿得直叫唤是什么感觉呢？就可以用“饥肠辘辘”来形容。理解了这个词语，就可顺势结合下文理解文中“我”的“白日梦”了。 ③可引导学生通过查字典找出“窃”有几种意思：偷（偷窃、偷盗等）、偷偷的（窃笑、窃喜等）再引导学生通过读文理解“窃”应选哪个义项，从而理解“窃读”就是偷偷地读书。 【教学目