五年级下册语文第二单元和第四单元.doc

林家村镇小学活页备课专用纸 课题 名称 5.古诗词三首《牧童》 编号 学科 语文 年级 五 课型 新授 教材分析 教材简介 《牧童》这首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 个性修订 　 导学目标 1、学习《牧童》中的生字新词。 2、理解《牧童》诗句意思。 3、通过理解诗句的意思，感受童年生活的情趣与快乐。 重点难点 1．理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 2．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 教学设想 自读、小组交流、边读边想、背诵。　 教学设计 　 学生活动 教师活动 课前准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。　 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。　 导入课题 　生边听边思考。 介绍诗人，激发兴趣 学习指导 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。 初读古诗，整体感知 再读古诗，交流学习 想象画面，体会情感 感情朗读，背诵古诗 双基训练 指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 教师指导 过关检阅 比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 　 教师适当点拨抑扬顿挫 拓展延伸 搜集相关诗词　 教师展示　 相关资料 描写儿童生活的古诗《溪居即事》　 教后记 　 附注 编创 郭娟 审核 　 使用 　 课题 名称 5.古诗词三首《舟过安仁》 编号 　 学科 语文 年级 五 课型 新授 教材分析 教材简介 《舟过安仁》这首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 个性修订 　 导学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点 1．理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 2．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 教学设想 小组合作交流 教学设计 　 学生活动 教师活动 课前准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。　 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。　 导入课题 自由朗读 介绍诗人，激发兴趣 学习指导 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。 初读古诗，整体感知 再读古诗，交流学习 想象画面，体会情感 感情朗读，背诵古诗 双基训练 小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 老师巡回指导 过关检阅 小组内检查背诵　 　教师指导 拓展延伸 　搜集相关诗句 教师布置作业 相关资料 《稚子弄冰》 教后记 附注 编创 郭娟 审核 　 使用 　 课题 名称 5.古诗词三首《清平乐 村居》 编号 　 学科 语文 年级 五 课型 新授 教材分析 教材简介 《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 个性修订 　 导学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点 1．理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 2．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 教学设想 自读、小组交流、边读边想、背诵。　 教学设计 　 学生活动 教师活动 课前准备 了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。　 引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。　 导入课题 　生边听边思考。 介绍诗人，激发兴趣 学习指导 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。 初读古诗，整体感知 再读古诗，交流学习 想象画面，体会情感 感情朗读，背