人教版语文五年级上册第四单元教学设计.doc

课 题 　 课 堂 教 学 总 目 标 教学要点 (知识.能力.技能.情感) 水平要求 识记 理解 运用 综合 1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人. 　　2.过程与方法：联系上下文，学习生字词。引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。 3.情感、态度与价值观：通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 1 2 3 2 3 教 学 重 点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教 具 优课 课 型 新授课 教学过程 教学内容及达标措施 文本修改处 　　　 第一课时 　　课时目标 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文 　　（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 　　2、理解题目意思。 　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是-- 　　二、初步了解课文 　　1、生字读音 　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 　　2、部分词语的意思。 　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 　　3、课文内容 　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） 　　（板书：钓鱼 放鱼 启示） 　　三、深入体验课文情感 　　（一）、初步了解情感 　　提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激） 　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） 　　（二）深入体验“我”的情感。 　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 　　2、指导与交流 　　（1）出示语句 　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　（学生说完，课件显示有关语句） 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　　（3）把鱼放回湖里时的心情。 　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 　　（三）父亲的情感 　　1、自读 　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 　　2、交流与指导。 　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ 　　（2）、逐句指导： 　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 　　3、讨论 　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 　　四、课堂小结，留下悬念 　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 　　五、当堂训练 　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 　　2、朗读课文。 　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。 　　附板书设计 　　29、钓鱼的启示 　　我 父亲 　　钓 鱼 得意 　　放 鱼 依依不舍 不容争辩　　 安全教育：课间不在教室或者过道上追逐打闹或者做游戏上下楼梯靠右行走。同学发生意外，要立即报告给老师。 第二课时 　　一、复习 　　二、学习课文后半部分 　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ 　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。 　　（二）交流与指导： 　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ 　　（学生回