什么是一节好班会.ppt

什么是一节好班会?;几节班会;班会课设计之一; 班会课设计之二;;;研讨; 设计与组织班级教育活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。 ——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》 品德是在活动和交往中产生的,活动是学生生命中最为亮丽的记忆。;班会的基本类型; 主题的选择; 2、来自发展性、预防性的需要 适应：三年级：“学习困难我不怕” 减压：初三年级：“与压力和平共处” 青春期：初一年级： “魅力女生”、“阳光男孩”； “爱的初体验” 诚信、转学生…… 发展性、预防性主题的确定依据： 工作经验 (规律) 德育整体化纲要 中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行） ; 发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用； 如果说发现问题后用主题班会的形式开展教育是“亡羊补牢”的话，发展性、预防性的主题班会教育就是“未雨绸缪”。 ; 主题班会如何系列化？ 自信系列 “我能行，找优点”“走向成功”“我能成功” 心理健康系列 “多改变自我，少埋怨环境” “选择积极角色进入生活” “能受委屈的人才是强者” “战胜自我、超越自我、创造自我” 成长系列 成长的价格 成长的礼物 成长的思考;核心词语——小步走，不停步; 班会的核心要素——目标 是目的还是目标？两者有何不同？布卢姆的教育目标分类学——操作化定义 期望实现什么？是思想认识的明晰,提升?是行为的校正?或者情感态度的形成？ 班会设计方案与教案有什么区别? 目标设计中最根本的问题:大而笼统, 不具体,不可测。例如：培养学生诚信的基本品格; 班会核心要素—— 内容与形式： 内容是否越多越好？内容的选择跟主题和目标关系密切 形式是否越花越好？班会是文艺汇演还是才艺展示？形式是内容的载体，以能最充分地表达内容为判断标准。 不同形式之间如何设计编排？ 形式选择的几个基本依据：目标，内容，学生 ; 几个其他的因素： 生成性的问题？如何处理？班主任的作用怎么发挥？ 层次性的问题：如何处理认知，情感，行为之间的关系？对一个问题的剖析怎样层层递进？ 基本环节有几个，每个环节具体的目标是什么？;关注体验：;技巧1：肢体参与法;技巧2：角色扮演法;技巧3：投射测验法;活动：为心涂颜色;技巧4：任务完成法;技巧5：虚拟类比法;;;四、认知改善与行为指导并重 ——教育活动中的“两手都要抓”;对行为加以指导和要求也不容忽视(针对性、具体化） 新生适应不良——缺乏自信： 心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲： 宣泄不良情绪、 改变比较对象、 具体行为指导（写作等学法指导） ——摘自《登天的感觉》岳晓东 毕业生考前紧张——过度焦虑：宣泄不良情绪、 调整预期目标 具体行为指导（放松训练） 推拉结合效果好！ ;“推拉”的过程中要借鉴心理学研究成果： 自尊：教育心理学家古柏史密斯（Coopersmith，1976） 《自尊心的养成》 重要感： 个体的存在是重要的、有意义的 社会关系 关爱 接纳 成功感： 能在具有挑战性的工作中表现出成就， 达到预期目标，产生完美感受 力量感： 处理事务、适应困境的能力 ——北京159中学赵梦媛“唤醒学生的感觉”;埃里克森的社会化发展理论;埃里克森的理论对我们的启示：;五、关注个别; 从根本上说，我们对人生的认识到了一个什么高度；我们的班主任工作就到了什么高度。;面