传记阅读(2016-9-16)教师版.doc

传记阅读（2016-9-12） 对实用类文本阅读的《考试说明》 了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1. 分析综合 ?C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 ⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 ?D ⑴评价文本的主要观点和基本倾向 ⑵评价文本产生的社会价值和影响 ⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 ?F ⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 ⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神 ⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解 第一节 掌握特征 巧抓阅读技巧 体验真题明方向 核心知识 聚焦通关 一.文体知识 1.定义：传记（这里指人物传记），是遵循真实性原则、用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。 2.特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。 （1）真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这些“人物”都是各个领域的名人（政治家、历史学家、经济学家、文学家、艺术家、建筑学家等），所写的人物和事件必须符合史实，写作时不允许任意虚构。 （2）文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 具体表现为：①选材典型，详略得当；②叙行录言，重视细节；③首尾呼应，巧用修辞，叙议论结合，正侧相应、对比突出等；④引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，他可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 3.类别：根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传，他人撰写。从表达方式看，一般的传记以记叙为主它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。 展现传主不同寻常的一面或平凡的一面，再现传主的人格魅力和精神品质，表达作者对传主的钦佩之情。 展现传主人生经历，再现当时的社会现实和时代风貌。 2.读懂传记的六个抓手 （1）看背景，明褒贬。阅读传记作品，一个联系传主生活的时代背景与生活环境，准确把握影响传主成长的各种因素，照应从能立体地了解传主的为人，进而客观公允地评价传主的思想、品格与功过。 有的传记可以通过作者的叙述来把握背景，有的传记可以通过注释或链接来链接背景。 （2）理思路，明线索。思路就是理解文本的线索，理清了线索，对文本就会形成一个完整的印象，对传主就会有一个整体的把握。 传记一般按时间顺序行文，阅读时抓住那些叙述时间的词语，来明确本文线索。 （3）探经历，明特征。传记阅读，要找到传主生平经历的基本事实和机遇、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，进而正确评价传主的思想、感情、品格、气质和成就，才能准确把握传主的基本特征。 传主的“经历”包括事迹、行为、贡献、成就、经验等。 （4）知评价，明主旨。读文章最终都要揭示主旨，传记的主旨需要借助对传主的评价来把握。 在传记中，评价来自两个方面，一是作者对传主的评价，二是文中人物对传主的评价。 （5）找手法，明作用。传记的表现手法有细节描写、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相应、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。 其主要作用：①引人入胜，发人深省；②突出传主性情；③解释文本内涵，突出文章主旨。 （6）抓枝叶，明提示。传记阅读除了关注文本主体外，还要抓住那些“枝叶”。存在即有用，这些“枝叶”对疏通文本内、理解文本主旨、把握传主特征有着重要的提示作用。 “枝叶”包括标题、链接、注释、出处、作者、写作时间等信息。 真题研析·思维建模 （2015年·全国卷Ⅰ）12．阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分） 朱东润自传 ①1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。 ②1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 ③大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于