「全校参与照顾习差异」协作计画访问摘要.PDF

「全校參與照顧學習差異」協作計畫 訪問摘要 主題： 照顧學習差異班主任的角色 受訪者： 風采中學(教育評議會主辦) 楊敏琪老師、許茵茵老師 一個安全及和諧的學習環境，朋輩和師生之間互相 接納、互信、互補的關係，是處理學習差異的基 石。透過班級經營建立師生關係，協助學生建立良 好的常規及學習習慣，為學生提供一個朋輩互助、 協作及分享的共通平台，有助學校善用同學間的差 要能照顧學習差 異，先要了解學 異，讓每一個學生體驗成功。雖然教師經營班風各 生的差異。作為 有不同的信念及策略，但建立學生學習氛圍必然是 班主任，在新學 期之始，你如何 其中一個主要目的。 增加你對學生的 認識？  (楊老師：)我會與上年度的班主任溝通，了  解同學的特質或特別需要注意的地方。另 (許老師：)除了從學生去年的班主任口 外，在學期初，我會派發一份問卷予同學填 中瞭解學生的情緒或學術表現等，我也 寫，以便掌握同學在家庭和朋友方面的特 會蒐集學生的相片，初步認識他們的名 點。相比校方要求的基本問卷，這份問卷的 字、樣貌和性格，對於建立師生關係有 內容較為軟性和貼身。例如︰「你會在哪裡 莫大幫助。因為當學生第一天上課時， 做功課？」這條題目，我會得知有些同學並 我能夠喊出他們的名字，學生會覺得被 沒有自己的房間，需要在客廳做功課。又例 受重視，倍感親切。 如︰原來有些學生是與祖父母同住而不是與 父母同住。這種種答案能令我更了解學生。   1 中學校本課程發展組 ©教育局  我希望班主任就像同學的哥哥姐姐，又或爸爸媽媽般。在學業 你認為班主任的角色 上、生活上的問題及需要，同學都願意向班主任傾訴。 是什麼？  作為班主任，你如何建立班風？  班主任恰如他們的父母，用心是需要認 