历史课堂上如何用多媒体和传统教学手段.ppt

历史课堂上如何运用多媒体和传统教学手段 郑林 北京师范大学历史学院 研讨内容 什么是教学手段？ 传统教学手段与多媒体有何区别？ 如何运用多媒体与传统教学手段？ 一、什么是教学手段？ 教学手段是教学中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。 王焕勋：《实用教育大辞典》 课堂教学中有哪些教学手段？ 口头语言讲授； 印刷教材和其他文字资料； 黑板、粉笔； 实物、模型、挂图等直观教具； 幻灯、录放机、电视机等电子视听设备； 计算机、投影仪等多媒体网络技术。 什么是传统教学手段？ 教学手段的五个发展阶段 第一阶段：口头语言 第二阶段：文字和书籍 第三阶段：印刷教材 第四阶段：电子视听设备 第五阶段：多媒体网络技术。 什么是传统教学手段？ 历史上形成的、流传至今仍在使用的教学手段。 传统教学手段 口头语言讲述； 印刷教材和其他文字资料； （黑板、粉笔？ ） 现代教学手段多媒体 计算机、软件、网络投影等组成的设备。 二、传统教学手段与多媒体有何区别？ 什么是多媒体？ 多媒体计算机技术 把文字、图形图像、动画、音频、视频等各种媒体通过计算机进行数字化的采集、加工处理、存储和传播的技术。 多媒体计算机技术的特点： 能使多种信息建立逻辑联系，集成为一个系统并具有交互性。 传统手段与多媒体技术的区别 传统教学手段 单一 单位时间信息量小 传播速度慢 多媒体 复合 单位时间信息量大 传播速度快 研讨 传统手段与多媒体技术哪种教学效果好？ 三、如何运用多媒体与传统教学手段？ 1.教学手段的基本功能 2.教学手段在历史学习中的作用 3.两种教学手段的配合使用 4.多媒体运用中要注意的问题 5.案例分析 1.教学手段的基本功能 呈现、传递历史信息 呈现、传递信息的形式 视觉信息 文字 图片 实物 视频 听觉信息 口头语言 音频 视觉信息载体 书籍、黑板、多媒体 印刷品、多媒体 文物、模型等 多媒体 听觉信息载体 教师、学生 多媒体 2.教学手段在历史学习中的作用 中学生学习历史的过程 感知史实，形成历史表象； 提炼本质，形成历史概念； 思维活动，构建概念体系。 什么是历史概念 历史概念是从具体史实中抽象出来的对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识。 概念形成示例 历史事件、现象、人物 生活在距今一万多年前的北京周口店地区的原始人类。体质特征、生活状况 唐太宗统治初期的繁荣政治经济局面 历史概念 北京人 贞观之治 历史概念体系 纵向概念系列和横向概念系列构成的概念网络。 纵向概念系列 反映历史先后递进的时序联系和继承发展的逻辑联系的概念系列。 朝代更替：夏、商、周······ 社会阶级变化：氏族贵族、奴隶主、地主、资产阶级。氏族平民、奴隶、农民、无产阶级。 地方制度演变：分封制、郡县制、州府制、行省制。 横向概念系列 较大的类概念包含一系列较小的种概念。 例如资产阶级革命作为类概念，包含着中国和世界各国的资产阶级革命的种概念。 同一国家、同一历史时期的政治、经济、军事等方面具有因果联系的概念。 例如“九一八事变”、“一二八事变”、“塘沽协定”、“抗日民主运动的兴起”、“一二九运动”、“瓦窑堡会议”、“西安事变”等。 教学手段在历史学习中的作用 讲授 叙述历史过程； 描绘历史细节； 讲解典章制度； 分析原因、影响； 引导学生思维。 印刷材料 呈现历史资料片断。 板书 控制教学进度； 展示教学进程和知识结构。 多媒体 控制教学进度； 展示教学进程和知识结构； 呈现生动形象的史实； 呈现历史资料片断。 3.两种手段的配合使用 以板书为主的设计 以多媒体为主的设计 多媒体与讲授的关系 以板书为主的设计 板书 控制教学进度； 展示教学进程和知识结构。 多媒体 呈现生动形象的史实； 呈现历史资料片断。 不呈现一节课的知识结构 以多媒体为主的设计 多媒体 展示教学进程和知识结构； 呈现生动形象的史实； 呈现历史资料片断。 板书 讲述过程中出现的一些特殊字、词，专门术语 不呈现一节课的知识结构 多媒体与讲授的关系 多媒体 展示教学进程和知识结构； 呈现生动形象的史实； 呈现历史资料片断。 讲授 讲清楚历史知识间的关系 讲出图片、音像背后的故事 提炼资料中的信息 多媒体呈现的信息需要用讲授阐释 4.多媒体运用中要注意的问题 一张页面的信息量 文字量、图片数量 图片的教学意义 解决哪个历史教学问题？ 视频、音频的有效性和播放长度 要解决什么问题？播放多长时间？ 教学案例分析 人教版历史必修2 发达的古代农业 佛教在西汉末年经中亚传入中国内地； 东汉明帝派使臣到西域求佛法，后在洛阳建 白马寺弘扬佛法。 民族