04年德智体群美五育理念与实践教材教法设计徵选壹作品名称.PDF

104 年度《德智體群美五育理念與實踐》 教材教法設計徵選 壹、作品名稱： 打造自己的五育畢旅 -偏鄉孩童自主壯遊趣 貳、 教材與教法設計的理念 一、教材教法設計動機 :從一段對話開始 小瑄：「老師，我們畢業旅行可以自己設計行程去我們自己想去的地方嗎？」 瑋翔 ：「我們可以 一起嘗試努力！你為什麼突然這麼想呢？」 小瑄：「因為我們想有個難忘且獨特專屬我們的畢旅，不然都和別間學校 一樣我會覺得很 無趣呢！感覺 這樣還可以學到許多課本學不到的東西！」 真實的對話，彷彿猶言在耳，孩子的一番話觸動了老師心靈深處的想法。因此，在教師 教學社群中，開始對話： 什麼樣的場景，可以讓偏鄉孩子們從入學後就有不同於都市學生的學習體驗？ 什麼樣的課程真的可以培養偏鄉孩子面對未來競爭的生活適應的能力？ 什麼樣的課程是會引起孩子喜愛探索，變成學習的主體呢？ 什麼樣的教材內容能引發想像力與創造力，感動學生呢？ 什麼樣的學習活動能結合生活與社區家鄉環境，落實學校課程願景？ 什麼樣的學習情境能結合真實世界，展現孩子的大能力呢？ 基於以上的對話省思，及教師教學社群、自我省思與超越發展純熟，於是，我們以融入 六育為課程發展核心，開展「讀萬卷書不如行萬里路」的多元「自主 旅行」創意課程與教學， 讓人感到有趣並引起學習熱忱，而且可以提供孩子不同探索體驗的機會。我們也堅信『旅行』 是讓玉山親師生們更深入自然及社會人群，用自己的感官去體驗世界之大的催化劑。縱使過 程有種種的困境與磨難，但為了孩子的未來，我們樂意！ 二、教材教法設計理念與目標 (一設計理念) : 1 、在學校願景下，透過自主活動走出校外，培養正當的休閒活動 。 2 、透過課程設計，結合語文領域、數學領域、綜合活動，實際體驗自助旅行的重要 性，並認識社會經濟發展的基礎。 3 、透過綜合活動，深度體驗不同地區的自然景觀與人文特色 、生活內涵，並感受不 同地區、不同文化背景所呈現出 來的學習意義。 4 、透過綜合活動 進行古蹟、建築文化深根教育，體驗傳統是一種生命歷程，可以感 受，可以學習，可以保存，可以創造。 5 、透過自主學習，讓學生實際學習規畫行程，體驗在規畫中所有該注意的細節，並 實際與商 家聯繫；且透過綜合活動提供團隊學習、合作學習、自我表現的機會。 6 、透過綜合活動 ，結合校內外資源，親師合作，進行協同教學。 7 、透過自主籌措畢業旅行資金，讓學生有多元學習的機會並懂得感恩。 (二設計目標) : 1 、小朋友透過活動設計與路線規劃、分組討論與課程準備進行合作學習，並藉由實 際操作，獨立完成此次校外教學。學習一次完整的知識。 2 、透過合作學習 ，讓學童體驗到不同地域所產生不同的生活方式，並讓學童在團體 活動中學習在大團體中與人相互尊重、互相幫助。 3 、藉由搭乘各式交通工具 ，讓學童認識購票方式、搭乘應注意之規則與禮儀。 4 、讓學生實際去操作、體驗學習「探索式活動-攀岩、垂降與射箭」，與新北市直潭 國小進行校際交流 。 5 、藉由參訪綠建築圖書館與溫泉博物館來認識北投週遭建築與歷史文化 。 6 、參訪動物園，讓學生見識各地不同動物的生存環境 並學習尊重每種生物的 生存權。 7 、參觀木柵貓空茶葉推廣中心 ，讓學童了解茶葉製程與茶園生態環境 ，體驗茶農的 辛苦。 8 、認識國家音樂廳並欣賞本土小巨人絲竹樂團與荷蘭室內樂團共同演奏的音樂表 演，以培養生活藝術的氣息 。 9 、藉由龍山寺的參訪，透過導覽人員介紹相關歷史古蹟與文化藝術，陶冶學生人文 歷史的內涵。 參、教材設計 內容 必須包含主文（文本）、學習圖片與相關學習表單 一、教材理念與架構 回歸 發展 藝術 人文 情 心 打造