㈡创设有效的问题情境-徐州教育科学规划办公室课题管理中心.PPT

* * 天津市河西区中心小学 郑源新 结合新课程理念，谈一谈对数学备课的感悟 ㈠教师要学会研读教材，体会编者的意图，制定全面具体的教学目标。 例如：在概念教学确立教学目标时，主要是通过学生自己努力，进行观察、操作、思考、归纳来获取新知识；在计算教学中，主要侧重于培养学生良好的观察能力和计算习惯；在解决问题的教学中，主要是教会学生理论联系实际的方法和运用知识解决实际问题的能力；在几何知识教学中侧重于学生空间想象能力的培养，让头脑中的图形“动”起来，解决问题的方法“活”起来…… 1.会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。会根据给定的条件在路线图中找出相应的位置。帮助学生建立空间观念。 2.培养学生解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3.通过教学激发学生对生活的关注，渗透尊敬老人的教育。 ㈡创设有效的问题情境。 所谓“问题情境”是指主体为达到某一活动目的时，所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。但这种困难和障碍设置在主体已有知识经验能够认识与解决的基础上，就能使主体自觉、主动参与问题解决的意识和行动得以增强。 加涅认为，“问题解决可被看作是一个过程，通过这个过程，学习者发现一个由先前习得的规则所组成的联合，并计划运用这些规则去获取一个新的问题情境的答案。” 1、当前课堂教学中创设问题情境存在哪些问题 1情境本身存在问题，也就是说为了情境而创设情境，从而失去了情境应有的特质。 〈2〉教师对情境的利用不当 〈3〉情境利用不充分 〈4〉情境创设过多，使学生“麻木” 2、如何创设“有效”的问题情境。 (1)能引起学生的思考和认知冲突，引发的思考或问题要紧紧围绕着数学目标，而且要非常具体，要有新意和启发学生。 然后出示一组数据： 队 员 踢点球次数 命中次数 李金羽 6 4 曹 阳 5 3 杜 威 6 5 郑 智 11 10 陈 刚 8 6 (2)创设的情境能促进学生的学习，引发学生积极探究。 (3)从学生已有知识和生活经验出发，激发学生的学习兴趣。 (4)创设情境要注意展示数学知识自身的魅力，让学生感受到数学奥妙无穷。 （ ）、（ ）、（ 45 ）、（ ）、（ ） 5、8、11、14、 30、26、22、18、 (5)创设情境应多种多样。 (6)生活原型绝不等同于数学知识、生活经验也绝不等同于数学思考。 （三）注重师生的反思与总结。 *