上海中学化学课程标准试行稿说明-上海教委.DOC

《上海市中学化学课程标准（试行稿）》说明 （社会版） 1．中学化学课程的由哪几部分组成？ 中学化学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。 基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。 拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展，是一种体现不同基础要求、具有一定选择性的课程。拓展型课程的修习形式有三种：拓展型课程 [Ⅰ] 的内容进入必修教材，供教师根据学生实际情况选择使用；拓展型课程 [Ⅱ] 的内容提供给对化学有兴趣的学生自主选择修习；拓展型课程 [Ⅲ]在十二年级开设，提供给部分学生定向修习。 研究型课程是学生采用研究性学习方式，发现、提出、探究和解决问题的课程，是旨在培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。 2．《标准》是从哪些方面来提出课程目标的？ 从全面提高学生的素质出发，新的化学课程目标不再局限于知识与技能方面，而是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立全面的培养目标。其中不仅涉及基本的化学概念和原理、常见的化学物质及其变化、基本化学计算技能、化学实验基本操作技能、化学知识的表达技能等，还涉及科学探索的一般方法、化学原理在化工生产中的应用、自主学习能力、简单实验设计能力、科学精神和科学态度、辩证唯物主义思想、爱国主义思想、可持续发展观等。 新的化学课程不仅可以使学生获得化学的知识与技能，更重要的是它可以使学生体验学习的过程，学会关注自己的学习方式，从而掌握获取知识的方法。并且在学习的过程中，使学生的学习态度、学习兴趣、社会责任感、价值观等都得到全面的提升。因此，新的化学课程目标更关注学生的终身学习能力，是有利于学生长远发展的。 3．《标准》是如何阐述中学化学课程的内容与要求的？ 《标准》是教材编写的依据，是教学的依据，同时也是评价的依据，因此如何将课程标准的内容与要求表达得清晰明了，显得尤为重要。 《标准》中的课程内容以若干主题的形式呈现，并通过“一级主题”、“二级主题”和“学习内容”来表述。“二级主题”是对“一级主题”的具体展开，“学习内容”是对“二级主题”的细化。 《标准》中的教学要求通过“学习水平”、“说明”和“活动建议”来表述。在“学习水平”中，不光有知识与技能的学习水平，同时也有过程与方法的学习水平和情感态度与价值观的学习水平。从对学习水平的这三个方面描述的实际操作性出发，将知识与技能的学习水平具体到每一个“学习内容”，将过程与方法、情感态度与价值观的学习水平仅具体到每一个“二级主题”。学习水平以A”、B”、C”等级来表示，A” 、B”、C”之间的关系认知心理的由低到高的递进B A A 1. 化学键的概念 2. 存在离子键、共价键或金属键的代表物质 3. 用电子式表示离子键、共价键形成的物质 共价键 B 金属键 A 学习水平 A B C 知识与技能知道/初步学会理解/学会掌握/设计过程与方法感受认识情感态度与价值观体验感悟形成K的意义、化学反应中电子的转移、化工生产、石油化工、化学实验活动。通过该两个学段的学习内容对比可见，在学习水平上也提出了不同的要求，如原子结构中对电子的学习，在10－11年级只要求掌握原子核外每一电子层上拥有的电子数，而12年级对这部分的学习要求有了思维上的升华，要求学生掌握电子的微观运动状态，第一次引入了微观粒子运动与宏观物体运动本质上不同的概念，为学生开辟了另一个思维空间，虽然抽象，但从12年级学生平均的认知发展水平来看，这是一个能够达到的目标。 又如有机化学部分，10－11年级主要学习几个有代表性的有机物，即对个别物质进行了解，知识体系比较孤立。因为考虑到学生从无机化学到有机化学的学习有一个适应过程，所以在该学段是以常见有机化合物的学习为载体，对有机化学的基本概念和有机物的基本性质初步了解，为12年级系统学习有机化学奠定基础。由此可见从10－11年级到12年级，对于同一学习内容的深度和广度都有不同程度的提高。 5．《标准》是如何反映化学内容与生活、生产实际的联系的？ 化学学习内容更多地考虑了与生活、生产实际的联系，让学生更多的了解身边的化学，能科学地看问题，用化学语言来描述和解释生活和生产实际的化学问题。这也是新课程改革的一个方面。 所以在选择化学学习内容时，不仅仅考虑化学知识和技能的传授，还根据化学与人类生活和生产实际紧密联系的特点，选择了有关学习内容。 如初中的内容与要求中就有“身边的化学物质”和“化学与生活”这两个一级主题。类似这些不能简单看作是内容与要求的增加，其实这些大多可以分解为其它的基本内容，只不过是其它基本内容在特定的背景中的应用而已。 又如高中以“一些元素的单质及化合物”为一级主题的内容，其有关知识