园本课程交流科活动中的天性的葆有.ppt

园本课程交流科学活动中的天性的葆有 东北师范大学附属幼儿学园 幼儿园纲要（自然科学） 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 解决二个问题 幼儿园的科学活动应该学些什么？ 幼儿园的科学活动应该怎样教？ 幼儿园的科学领域应该学些什么？ (二)内容与要求 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 解决二个问题 幼儿园的科学活动应该怎样教？ 幼儿园的几种科学科研活动 《做中学》 《幼儿园探究式科学活动》 《幼儿科技活动》 《现代科技启蒙》 做中学 2001年5月，由教育部和中国科协共同倡导和组织，通过在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式学习和教育提高幼儿园和小学的科学教育水平，培育科学的思维方式和生活方式，此举对促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标有着重要的推动作用。 “做中学”科学教育目标 “做中学”即是在幼儿园和小学进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。探究式科学教育是在教师引导下，以学生为主体的学习过程，依靠和尊重儿童已有的知识，让儿童亲自参与对物体和自然现象的探究（自然科学），让他们通过观察与实验，接触实际，以达到以下目的：● 保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性；● 激发想象力，扩展思维；● 获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；● 学习探究的技能；● 改善合作和交往能力；● 促进语言和表达能力的发展。● 培养学生主动探究的学习态度；● 培养合作和实事求是的态度； “做中学”科学教育原则 ● 面向每一个儿童，尊重儿童间的差异 ● 为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础 ● 教学案例应来源于生活，从周围取材 ● 引导儿童主动探究、亲历发现过程 ● 教师是儿童学习科学的支持者和引导者 ● 采用激励性评价 ● 科学工作者和教育工作者???共同进行科学教育 ● 充分动员社区和家庭的力???量，支持科学教育 ● 通过现代化的互联网络增???进国内和国际间???的交流合作 园本课程 学园的办园理念 学园的课程模式 在科学活动中怎样结合纲要落实理念： 我们幼儿园是怎样进行科学教育活动的。 落实学园的办园理念 学园的课程模式 教育的基础是葆有天性 教育的主要内容是启蒙心性 教育的落脚点是注重个性 在科学活动中怎样落实理念？ 一、通过“身边的科学”的培养葆有幼儿的天性 途径 ——各班的班级特色活动 理论支撑——全体教师了解葆有幼儿天性对科学活动的意义及幼儿园科学活动的误区 实践活动——班级进行的“身边的科学”课程 理论支撑 （一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义 1.葆有幼儿的天性，满足幼儿的求知欲和探究兴趣，归还属于幼儿的本真是幼儿进行科学活动的基石。 理论支撑 （一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义 2.葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿智力、语言、艺术的发展。  理论支撑 （一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义 3.葆有幼儿的天性，在科学教育活动中能有效地促进幼儿个性的良好发展。 理论支撑 （一）了解葆有幼儿天性对科学活动的意义 4.幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展。 1.自信心、独立性 在科学活动中，幼儿尽情的享受着探索的乐趣，成功的愉悦。为什么呢？因为幼儿园的科学活动是自由的。在接踵而来的挑战面前，失败是常有的事。对于这样的情况，我们鼓励幼儿勇于接受挑战，让幼儿逐步克服困难，体验成功，获得自信。 例如：纸站起来 2.创造力的发展： 陶行知老先生也曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，因此，激发和保护幼儿的探索精神；启发和引导幼儿的创造性思维，挖掘幼儿的创造意识，这是我们幼儿教师不可推卸的职责，